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1、香洲区中小学校本培训 问题研究方案（三类模式集体研究系列）学校： 香洲区第十五小学 学科组：六年级英语 日期：2016.9.1所研究的问题是：“问题学习法”在小学英语阅读教学中的运用本项培训基本信息培训负责人彭枚花联系电话8529700职务、职称备课组长小高参训人员姓名陈佩云身份证号9041姓名晓晖身份证号520姓名彭枚花身份证号4415姓名文雅身份证号2642姓名身份证号培训起止时间2016.9.12016.12.31拟申报学时11选择该问题研究的原因：首先，阅读理解能力是英语学习者必备技能。新课标指出，“阅读是一种语言技能，是构成语言运用能力的重要组成部分。”拥有好的阅读能力，不仅能提高学
2、生的英语学习水平，也能提升学生的交际能力，更能拓展学生的视野。并且，通过阅读，学生还能提高词汇量以及语法知识的储存。其次，作为六年级的学生，要达到对阅读内容充分理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的了解、故事情节的理解。小学毕业时，学生应具有二级的水平。二级要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群，即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，而不是一个词、一个词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。只有高效的阅读，才能达到这个标准。最后，阅读对于小学生来说，阅读理解的过程，是知识在大脑中的储存。人处理外界的任何信息都需要调用提出问题-解决问题的方法，把
3、他们要掌握阅读的知识联系起来，可以提高学生掌握知识的速度。解决问题将采取的方法与行动：（谁？什么时候？做什么？怎么做？相关步骤及措施具体，任务明确到人。）（一）、针对如何进行“问题式学习法”进行讨论，每个教师就以下问题，谈谈自己的见解。 1、如何运用“问题式学习法”进行小学英语阅读教学？ 2、如何在阅读课上引入“问题式学习法”？ 3、如何引导学生在阅读中运用“问题式学习法”？ 4、在课堂上，如何培养学生运用“问题式学习法”，解决阅读问题？ 5、研究“问题式学习法”在小学英语阅读教学中的运用时，还应注意什么？ （二）通过和学生沟通，深入了解学生在英语阅读方面存在哪些困难。 （三）通过网络、书籍，
4、搜集好有关资料，认真备好课，同级组积极开展教研活动。（四）在课程实践中研究如何进行“问题式学习法”在小学英语阅读教学中的运用。 （五）对课堂教学的效果进行反思和改正，重新备课，进行第二次教学研讨，充分研究在小学英语阅读教学中“问题式学习法”的运用。 （六）对所研究的问题进行总结，分析在教研活动中存在的问题和所取得的成果，研究学生通过“问题式学习法”的运用，阅读能力的提高程度。 （七）课后进行一些阅读的专题训练。二、小组成员每人承担的研究任务：陈佩云-发问卷调查表给学生，了解学生在小学英语阅读时，学生会遇到的困难，搜集资料，制定“问题式学习法”教研方案。在教学中通过巧妙设计，创设真实的教学情境，
5、提高学生英语阅读的能力。晓晖、彭枚花-利用“问题式学习法”，制作一些学生感兴趣的课件，并且利用多媒体手段，提高学生阅读的能力。文雅-创设“问题式学习法”阅读的游戏，并在其中渗透“问题式学习法”， 以此提高学生阅读的能力。三、研讨课内容、时间安排：上课老师 上课内容 第一次上课时间及班级 第二次上课时间及班级陈佩云Unit 2 Look for a hospital 9月23日 六（5） 9月26日 六（5）晓晖Unit 2 Look for a hospital9月22日六（6） 9月27日六（6）彭枚花Unit 2 Look for a hospital9月26日六（3）9月28日六（4）文
6、雅Unit 2 Look for a hospital9月22日六（2）9月30日六（1）解决该问题的理论依据：问题学习法(Problem-Based Learning，PBL)是以学生为中心、以教师为引导的一种新的教学模式，其教学特点包括：(1)以小组讨论为主要学习方式，由导师提供指导。每个小组5-7名学生组成。(2)以问题为基础，强调结合实际，学习基础知识和基本技能。(3)学生根据个体需要自行选定开展自学的途径和方法。(4)讲授重点、难点内容，精选课堂讲授内容，把基本原则等最有迁移价值的知识传授给学生。 问题学习法在北美一些医学院校已经试行了四十年，现已被国际教育界广泛采用，它是美国的神经
7、病学教授Howard S Barrows于1969年在加拿大的麦克玛斯特(McMaster)大学首先创立，目标在于培养学生如下能力：(1)终身自学的能力；(2)解决问题的能力；(3)团队合作的能力；(4)应对变化的能力；(5)与他人良好沟通的能力；(6)自我评价与评价他人的能力。 实施研究方案希望得到的结果：希望通过各种教法，各种途径，使学生能积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到问题主动向老师或同学请教，制订简单的英语学习计划，对所学习内容能主动复习和归纳，在词语与相应事物之间建立联想，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，积极运用所学英语
8、进行表达和交流，注意观察生活或媒体中使用的简单英语，能初步观察借用简单的工具书学习英语。注：1.采用本模式开展校本培训，按以下要求计算学时：参与问题研究的教师，围绕同一问题研究循环上课2次以上，听同伴上课1次以上，才给予继续教育学时登记；其中上课1次，提交教案与个人课堂教学反思表，记2学时；听课1次，参与集体评课，提交同伴评价表，记1学时。2.本方案需在每学期开学一个月内，在广东省教师继续教育网进行校本培训项目备案。3.采用本模式开展校本培训，在本年度6月或12月学时审核时需要提交以下过程资料：（1）问题研究方案（1份）；（2）“研讨”记录表（若干份）；（3）研究课执教者教案（若干份）；（4）
9、执教者个人课堂教学反思表（若干份）；（5）听课者同伴教学评价表（若干份）；（6）研究报告（可以是叙事性研究报告）（1份）；（7）本次培训申报学时导入模板（1份）。4.培训相关表格及报告格式在珠海市香洲区中小学教师继续教育“校本培训”工作指南附件中下载。附：专题研讨课安排表：2016 -2017 学年度第 一 学期专题研讨课安排表（ 六年级 ）学科 英语 任课教师授课内容授课班级授课时间授课类型 陈佩云Unit 2 Look for a hospital 六（5）9月23日 新授课六（5）9月25日彭枚花Unit 2 Look for a hospital 六（3）9月26日 新授课六（4）9月28日 文雅Unit 2 Look for a hospital六（2）9月22日 新授课六（1）9月30日 晓晖Unit 2 Look for a hospital六（6）9月22日新授课六（6）9月27日
