阳光育人和谐发展

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1、阳光育人 和谐发展上海市曹杨第二中学附属学校发展规划（ 2012 年 9 月2015 年 8 月）一、前言（一）背景分析本规划是依据国家和上海市中长期发展纲要而制订。目前，上海基础教育正处在转型发展的重要 起点上。面对国家和上海创新转型发展与社会和谐建设提出的挑战；面对人民群众对教育更高期盼的 挑战；面对国内外教育转型和竞争提出的挑战；面对教育自身发展瓶颈提出的挑战；努力实现学校教 育的转型。要从过度追求现实功利转向追求教育对人的价值；要从过度追求学业成绩转向学生发展的 多元评价，要改变高度统一的标准化模式，更加注重基于需求导向的培养；要克服单纯强调掌握学科 知识和教学技能的倾向，更加注重教师

2、教育境界和专业素养的提升。应把减负增效、学生学业质量绿 色指标作为推进素质教育的重要推进点，建设适应教育转型发展要求的干部队伍和教师队伍。按照上 海教育规划纲要确立的“为了每一个学生的终身发展”核心理念和普陀区确立的“提升每一位学生的学 习生活品质”的核心理念， 将“为了每一个学生的健康成长”作为学校一切工作的出发点和落脚点。 同时， 我校又是“曹杨二中教育园区”优质教育资源建设的重要组成部分，是普陀区教育“圈链点”战略的重要 支撑点，这是学校发展的良好契机。我校将坚持走内涵式发展道路，努力办老百姓身边的好学校，办 成普陀区优质学校，力争在教育转型发展中走在市区前列。（二）历史沿革曹杨二中附属

3、学校是由上海市实验性示范性高中 曹杨二中承办的九年一贯制公办学校，它是 在2002 年6月由曹安学校和曹村二小合并成立的。成立之初，教师学历、职称结构偏低，骨干教师较 少，教育教学水平不高。干部与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间正处于磨合期，尚未形 成新的学校文化。 2002年至2004 年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承优秀文化和特色项目的 基础上，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。2005年至 2007年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出“阳光育人、和谐发展”办学理念。2008年以来，学校梳理并形成办学核心价值体系，以“责任、质量”为核心逐渐丰富内涵并形成整体发

4、展思路，把学生的全面发展、个性发展和终身发展作 为学校工作的重点，从而推进学校科学、持续发展。（三）办学条件学校（含分部）占地17亩，建筑面积1.4万。学校共有52个标准化教室，理、化、美等专用 教室12个，标准化电脑室 4个，配有台式电脑 397台，手提电脑 125台；校园网覆盖全校所有教室、办 公室；现代化电视中心可以同时播放八套节目；采用电子管理系统的图书馆现有藏书5万多册，电子图书 4百多册；学校风景宜人，体育设施齐全，拥有塑胶操场、篮球场等，为学生提供了较充分的学 习、活动场所。学校现有中学高级教师 24名， 占18.4%，中学一级（小学高级） 69名，占 53.1% ，中学二级 （

5、小 学一级） 34名，占 26.1% 。区学科带头人 1人，区级高级指导教师 4人，区级教学能手 10人，区级教 坛新秀 5人。教师的学历、职称都比学校成立之初均有大幅度增加。全校教师学历达标率为100%，其中研究生 3名，占 1.8%。已有6位教师研究生课程班结业，还有 9位教师研究生在读。中学教师高一 学历达标率为 100% ，小学教师高一学历达标率为 84%。学校有 48个班，其中，小学 24个班，中学 24 个班。学校总的学生人数为 1793人，其中中学生人数为 879人；小学生人数为 914人。（四）优势与经验1 、立足普陀教育“圈、链、点”战略，依托曹杨二中办学优势，认同曹杨二中学

6、校文化，共享曹杨 二中优质资源，把学校融入曹杨二中园区建设中，享受园区建设给予的辐射，进入学校发展的“快车、咅力道”。2 、立足先进文化引领，逐步确立了符合现代学校特征、具有学校特色的办学核心价值体系，并 使之成为师生认同的共同价值取向，从而引领学校科学地、有内涵地、可持续发展。3 、立足全面质量管理，逐步建立了有效的质量保障体系，教育、教学、管理等步入良性运行的 工作状态。4、立足教师队伍建设，逐步形成了教师专业发展的有效机制，促进了教师队伍成长与发展。通 过校本培训、课题引领、教研活动、技能大赛等途径，引导教师对教育教学实践进行反思，不断自我 更新，从而达到师生教学相长。学生在教师的发展中

7、不断成长，教师在学生的成长中不断发展。5 、立足课堂，牢牢把握课堂教学制高点，正确处理了课程、课堂、教学管理三者之间关系，逐 步实现了“减负增效”的目的，提升了学生学习品质。（五）问题与挑战1、学校文化建设有待于进一步整合，尚需以龙头课题引领，开展领导文化、教师文化、学生文 化、校园文化的研究，形成符合“阳光育人 和谐发展”办学理念的学校文化。2、“九年一贯制效应”尚需挖掘，在价值引领、学校管理、德育活动、课程衔接、教学方法、队伍 建设、资源效益等方面，需要进一步地探究，使之优势得以充分地显现。3、学校教师队伍发展存在三个反差：一是课程改革的新理念与教师实际教学行为之间存在反差； 二是中学和小

8、学教师专业发展存在反差，表现为初中教师较强、小学教师相对薄弱；三是曹杨二中教 育园区优质品牌对教师专业发展要求与教师实际发展水平存在反差。二、办学核心价值（一）办学理念阳光育人 和谐发展学校传承曹杨二中“文理相通 人文引领”的理念，明确 “阳光育人 和谐发展”的办学理念。确立师 生作为学校主动发展的主体地位，追求阳光人生，创建阳光学校，逐步形成阳光育人的学校文化，实 现师生和谐发展。（1）阳光：即光明、温暖、多彩、快乐、幸福；也是一种意向，即公开、公平、公正，透明， 自然和谐，善于沟通，胸襟宽广，心态健康。概括地说，是以温暖的光芒普照每一片心田，每个人都 有内在的生命活力和外显的大方仪表，以诚

9、信豁达的心态与人交往，以积极主动的姿态寻求发展。（2）“阳光”学校：它可以具体表述为学生健康成长、教师自主发展的校园。它的内涵体现为师生 发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成自信开朗、积极进取的发展状态。这既包括内 在的积极进取的精神状态，也包括外显的善于学习和工作的行为表现。其次，学校形成民主关爱、相 互合作的发展机制。它以促进学生主动发展的“阳光育人”机制作为核心，在教学活动、德育活动和教 师专业发展活动等方面形成特色，由此实现学生和教师的和谐发展。（3）和谐发展：以人和社会的发展需求相和谐为宗旨，以人的和谐发展为核心，在构建“阳光育 人”学校育人模式下，创设优质的教育资源，营

10、造和谐发展的课程和环境，实施和谐发展的教育管理， 造就师德高尚、团结协作的“阳光”教师，培养全面而有个性的“阳光”学生，促进学校持续的和谐发展。（二）办学目标总体目标： 以普陀区教育发展规划中确立的“圈、链、点”战略为引领，坚持学校科学发展，依托曹杨二中办学优势，认同曹杨二中学校文化，共享曹杨二中优质资源，与曹杨二中教育园区建设同步，达到与曹 杨二中教育园区名誉相匹配的地位，完成普陀区政府赋予曹杨二中教育园区的发展任务（义务教育阶 段），形成学校发展的新机制， 大胆探索课程改革、 创新教育的新路， 努力把学校建设成普陀区一流、 上海知名的九年一贯制学校。阶段目标：1. 第一阶段发展目标发展定位

11、：巩固规范办学成果 夯实基础，梳理核心价值目标体系，追求学校的有序运作。2. 第二阶段发展目标发展定位： 谋求学校特色发展 激发教师内在动力， 追求主动发展， 调整结构， 优化队伍， 以“责 任、质量”为核心，实现高效管理。3. 第三阶段发展目标发展定位：实现学校品牌提升 科研引领，特色彰显，培育名师，形成强势学科，进而提升学 校品牌。（三）办学追求 追求学校内涵发展、协调发展；把各项工作都做成精品；把教育质量做得让人放心；把学生培养 成为真正的阳光少年儿童。（四）育人目标人文求善 科学求真 快乐学习 阳光成长具体诠释如下： 人文求善：就是让学生学做真人，严要求、讲团结、求合作、乐观向上，做有

12、理想、有道德、有 追求、守纪律的具有良好人生价值观的好少年儿童。科学求真：就是让学生尊重科学，努力学习科学文化知识，掌握科学的学习方法，培养求真求实 的科学态度，大胆质疑，做讲科学、重实践、求创新的具有科学价值观的好少年儿童。快乐学习：就是让学生掌握科学学习方法，兴趣广、信心强、动力足、不偏科，做到“我的学习我 做主，我的生活我自主”。阳光成长：就是让学生成为心理健康、思维敏捷、体格健魄、活泼灵气、负担不重、质量较高的 阳光少年儿童。三、项目与策略一）两大项目学校将把 创建九年一贯“阳光”校本课程和创新课堂的行动研究和充分运用博物馆资源开展 社会实践活动的研究 两个实验项目， 作为未来学校发展

13、的重大突破口。 通过项目的引领， 探索课程、 课堂、教学与师资队伍建设、校园文化建设、学生德育等领域的联系和互动，真正体现课程教学和德 育创新在学校办学中的核心性地位，并以此整体推进学校的发展。1. 创建九年一贯“阳光”校本课程和创新课堂的行动研究 学校将进一步完善校本课程体系，形成九年一贯“阳光”学校的特色课程，保证课程研发的质量； 培养教师校本课程的开发能力和课程执行力，提升教师课程技能。探索构建高质量创新课堂的策略， 探究创新课堂的要素及模式，把实践素质教育落到实处。引导学生积极向上、乐观、阳光地生活、学 习，促进学生在原有的基础上健康发展，使每个学生获得接受教育以及享受生活的幸福感，同

14、时注重 提高教学有效性，实现高效教学。 满足学生多样化发展的需要，促进学生潜能的开发和情感的培养， 发展学生的兴趣、爱好及个性特长，使学生阳光成长。将创建九年一贯“阳光”校本课程和创新课堂的 行动研究落实如下五个方面：（ 1）管理模式： 建立符合九年一贯制“阳光育人”的学校的校本课程和创新课堂的管理体制和运行 机制。 构建提高学校教育、 提高教学质量、 创建校本特色课程的长效机制。 整合学校管理中的各元素， 构成全员科学完整的课程管理体系。形成课程管理合力。力求形成“凝心聚力，人人有责任；良性运 转，事事讲质量”的管理格局，凸显学校“阳光”校本课程和创新课堂的活力。（2）育人模式：为体现育人的

15、整体性，突出教育的结果性和实施过程的连续性，依据学生的不 同特点与认知规律来构建学校的特色校本课程和创新课堂，开发系列九年一贯校本课程和创新课堂。（3）队伍建设：通过中小学教研组一体化建设等途径，解决中学和小学教师专业发展反差问题， 促进中小学教师共同成长，整体提高全体教师的专业发展能力。提高教师的课程执行力，培养教师校 本课程的开发能力，提升教师课程技能和课堂教学技艺。立足课程、课堂，以实训为手段，加强引导 教师教学反思，提升教师教学素养。（ 4）特色课程： 九年一贯“阳光”校本课程开发针对不同年段的学生发展的需求，结合九年一贯学 校的特点，按照分层、分类的设计原则，分成人文素养类、科学素养

16、类、艺体素养类课程。在实践研 究过程中，逐步寻求实施特色校本课程的有效方法，探索实施校本特色课程的有效评价手段。科学编 制一至九年级的教学计划，充分运用教学设施、课程教材和信息技术的综合资源，使九年一贯课程实 施有符合规律的坡度特点，循序渐进，由浅入深。使课程实施的衔接性强，连贯度高。努力开发有效 衔接，门类齐全的校本课程。以 JA、健美操、将棋、管乐、古筝、合唱、机器人、6ID创新课程为内 容，积极开发体、艺、科技、综合实践等类型有特色的校本课程。（5）创新课堂：课堂是每一位教师施展才华的舞台，是教师达到教育目的重要载体。如何在课 堂中实现学生的主动发展，即创建高质量“阳光”课堂，是教师研究的重点内容。寻求目前课堂存在的 主要问题，不断改进教育教学行为，加强教学过程管理，聚焦课堂教学，提高课堂教学质量。学校将