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1、浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略角色游戏是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。幼儿园教育指导纲要中强调幼儿教育要以游戏为基本活动，通过游戏，不仅能发展幼儿的社会性，而且能发展幼儿良好的情绪，同时帮助幼儿宣泄消极的情绪，并能满足孩子控制环境的欲望，使幼儿在角色游戏中发展认知。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，它也是36岁幼儿最喜欢的一种游戏形式。角色游戏有着丰富的教育价值，它真实地记录了教师和孩子共同成长的过程。为了使小班幼儿的兴趣和需要得到满足，充分发挥幼儿在角色游戏中
2、的主动性、积极性和创造性，丰富幼儿的游戏经验，我在平时开展角色游戏时是这样来做的：一、创设良好的外部条件良好的游戏环境能充分激发幼儿的兴趣。为了能让幼儿有一个安静、和谐的游戏环境，我把娃娃家和美工区安排在一起，这样保证了娃娃家的安静。我把娃娃家分成玩具区和厨房区，幼儿喜欢哪个场所就去哪个场所。另外我尽可能为幼儿提供充足、瞿富、可塑性强、多功能性的材料，并根据季节来更换幼儿的厨房食品，同时创设宽敞的空间，营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，为幼儿选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。只有这样，幼儿才可以自主考虑玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。二、允许幼儿自由选择
3、只有幼儿按照自己内在的需要和兴趣来选择游戏，才能获得真正的快乐。我在组织幼儿开展角色游戏前，总是提前观察幼儿日常活动情况，例如幼儿喜欢什么样的玩具材料和游戏，他们通常和谁一起玩等。通过观察和记录，我为幼儿制作游戏挂牌。由于小班幼儿年龄小，缺乏游戏经验，刚开始他们还不会自己选择游戏，因此由老师帮助安排角色，告诉他们怎么来玩这个游戏。一段时间后，我将主动权交给幼儿，如：在游戏前，我会问他们：你想玩什么游戏，谁想去玩娃娃家？从众多举手的幼儿中选一个，然后让他选择喜欢的同伴一起进入娃娃家，在这个过程中幼儿可以自由地选择自己需要和感兴趣的游戏和玩伴，从而获得自由选择的快乐。在鼓励幼儿自己选择时，我也会进
4、行细致的观察和记录，让每名幼儿都有自由选择的权利，并明确表明自己的态度，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，以此培养幼儿的自主意识。三、适时介入给予指导介入是指游戏过程中，教师或成人对于幼儿所遇到的挫折、困难，给予一定的帮助或指导，使游戏能够顺利开展的一种方法。幼儿的角色游戏不是经历过事物的简单回忆，而是对过去印象的修改、补充和创造性的再造，是可以回答幼儿自己提出的问题，反映他们愿望的新实现的创造。所以，每一次的角色游戏并不是一成不变的，幼儿在游戏中的行动也不会受限制。因此，在角色游戏中常常会出现这样那样的矛盾冲突和困难挫折，导致活动无法顺利开展，从而中断游戏，这时就需要老师适时适度的
5、介入。在这个过程中我是这样做的：（一）有效观察盲目介入会打断幼儿正在进行的游戏，会对他们独立思考解决问题产生影响。如果教师在一定的观察和聆听的基础上再介入，就可以为幼儿打开新的思维空间，从而更有效地解决问题，拓展游戏情节。记得开始时我把普通玩具和厨房游戏用的餐具放在一起，幼儿在玩的时候总是发生争执，一会儿有幼儿告状说谁谁拿了他的厨房用具，一会儿又有幼儿喊道，老师他跑去拿其它玩具了。每次看到这些情况我就想着一定要想个好办法让幼儿互不干扰着玩。于是我找来了两个大盒子一个装玩具，一个装厨房用具，每次玩的时候各拿各的，从此再也没有争吵了。这次虽是一个小小的改动但对幼儿玩游戏有着很大的作用。有效的观察可
6、以帮助幼儿有序进行游戏。（二）语言提示语言提示是指在游戏中，教师在观察的基础上发现问题症结，进而用语言的形式对幼儿进行提示与点拨，从而让幼儿围绕问题想出有效的解决办法。例如，在娃娃家游戏中，“爸爸”小杰、“妈妈”诺诺对蝴蝶结门帘显得比较新奇兴奋，只顾自己用手拍打门帘玩C这时教师就以客人的身份介入，理由为探望“宝宝”，目的是把“爸爸”“妈妈”的注意力吸引到“宝宝”上面，进行语言提示，问：“宝宝肚子饿了，爸爸妈妈有没有准备什么好吃的给宝宝呀？”小杰当即就表示去做饭，诺诺开始哄“宝宝”。这时幼儿就进入了自己的角色，保证了游戏的正常进行。在这个过程中，当看到幼儿出现问题时，我采用了语言提示的方法，与幼
7、儿进行交流，了解他们的想法，由于幼儿缺乏游戏经验，他们的游戏往往停留在摆弄游戏材料上，尽管是模仿成人的劳动，但还是相差很远，还需要老师的介入与指导，来丰富幼儿的游戏经验。（三）及时评价幼儿园教育指导纲要中指出，教育评价是幼儿教育工作的重要组成部分，它是促进每一位幼儿发展，提高教育质量的必要手段。为此，教师应抓住适宜的时机进行评价，使幼儿通过简单的评价，调整和改进游戏的玩法，进一步萌发幼儿再玩游戏的想法。当游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，教师作为游戏的引导者，应适时抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家一起分享、共勉。教师的介入是一种技术，更是一种艺术，是教师智慧与经验的结晶。当幼儿通过教师对游戏的介入使游戏主题得以深化，能够顺利进行的时候，教师就应当立即退出游戏了教师只是起到一个点拨作用，而不是帮助幼儿完成游戏。游戏是幼儿教育的基本活动。幼儿自主游戏时，教师的指导方法有很多，对于小班幼儿，我们只有尊重幼儿游戏的意愿，支持幼儿游戏的行为，在不同的时机使用不同的指导方法，才能使幼儿在游戏中健康、快乐地成长！感谢您的阅读，祝您生活愉快。
