雪地里的小画家)

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1、 雪地里的小画家教学设计 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级上册语文第17课 温泉镇中心小学 范胜泉【设计思路】本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，语言活泼，读起来朗朗上口，激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。由于一年级学生注意力易分散，好动、持久性较差，我根据本教材的特点以及学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画）、比一比（比赛读）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。【设计特

2、色】课堂上，教师重在引导；学生重在自主。老师充满激情地引，学生思维敏捷地说、形象生动地想、动之以情地读，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。【教学目标】1巩固生字词，并理解词语“一群”,了解“冬眠”知识。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、进一步激发学生学习汉字的兴趣；培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。【教学重点】 理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。【教学难点】 理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小

3、马画月牙）。【教具准备】图片、卡片、课件【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法和演示法【教学内容】 下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。 【教学流程及设计意图】 一、设置情境，揭示课题。 1.小朋友，一年有几个季节？哪四个？现在是什么季节呢？ 冬天到了， 了。我们周围发生了哪些变化，你能用这句话说说吗？冬天是个神奇的魔术师，它轻轻地挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了，飘在树枝上，树枝白了，飘在大地上，大地也白了，像盖一床厚厚的棉被。出示

4、课件雪景图 2.你们喜欢下雪吗？小动物们更喜欢下雪呢！听说昨天动物王国下了一场好大好大的雪，动物朋友们可高兴了。它们在说什么？（出示：下雪啦）（1） 下雪啦，你们高兴吗？你能更高兴吗？指名读（2） 咱们一起来把这个好消息告诉动物朋友（齐读第一句话） 3.你们发现没有，这句许有个特殊的符号，你们认识它吗？（感叹号） 同学们猜猜它表示什么语气？我们在什么地方还可以用上感叹号？4.下雪啦，动物王国来了许多客人，它们今天要在雪地里心情地玩雪，洁白的雪地上留下了一幅幅美丽的图画，听！它们好像自豪地在说自己是雪地里的小画家呢。今天，我们一起来学习第17课，板书课题，齐读课题。【设计意图：抓住一年级学生好奇

5、好动的特点，创设情境，课件出示美丽的雪景图，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。又以充满激情引导的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫】二、层层递进，引导初读课文、复习识字。1、 雪地里来了哪些小画家呢？赶紧自由读读课文。2、 读完后，谁来说雪地里来了哪些小画家？你知道雪地里来了哪些？（贴动物图）3、瞧，生词宝宝也跟着来了，你们还能叫准它们吗？咱们来复习下。 （1） 生词开火车多音字 （2）生字闯关：要和它们交朋友，不仅要叫准名字，还要记住样子呢？下面我们来进行闯关游戏。

6、 第一关：编一编 你能看着字宝宝用日月明的方法来说说这些字吗？（梅、加、啦） 第二关：猜一猜 第三关：用数笔画的方法【设计意图：让学生们在在游戏中巩固、记忆生字。通过多种形式的练读，落实字音教学，让学生们体会到识字的快乐，感受到成功的喜悦。】看来大家都与生字宝宝交上了朋友。那我们再去与可爱的小动物也交朋友吧。谁愿意把课文读给大家听？指名读雪地里来了谁？你们还能叫准它们吗？师贴动物名字【设计意图：一年级的孩子对单个的生字词很枯燥很陌生，在教学时可以通过图文相结合的方法来识字，识字效率更高。学生在前面先认识了动物图片，但是不一定就能完全记住了他们的名字，所以本环节又训练孩子语言表达能力的同时，也在

7、给孩子头脑中呈现一种图文一一相对应的完整性。低年级的课堂上要注重过程、落实教学过程，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。】三、朗读、感悟课文1.雪地里的小动物多不多？出示：一群（ ），你还会说一群（ ）。【设计意图：对于“一群”这个词语的理解，我通过讲解让孩子明白它的真正意思：小鸡来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课。此外给学生开放的思维空间，让他们自己也能说会说，在说的过程中领会它的意义】 2.学习第三句(1) 这一群小画家都画了些什么？请你轻声读课文，找出相关句子，用横线画出来。什么画了什么？出示：

8、 画了 。(2) 老师有个问题想请教大家：我想请小狗、小鸭和小马都画竹叶，行吗？为什么？我明白了，原来小动物的脚印不一样，所以用小脚印画出来的画就不可能一样，是吗？【设计意图：启发式的教学，让学生们在老师的请教情境中，自主学习，积极动脑，互相学习，互相帮忙，平等交流，孩子们在热心的帮助老师过程中，不知不觉的解决了教学重点，还感受到帮助他人的快乐。】 （3） 下面让我们都来认识一下这些脚印吧。我们来看看小鸡的脚印，出示（竹叶图）看小鸡的脚印像什么？出示句式： 像 。（4）你还能说其它动物吗？相应帖图。【设计意图：通过细细观察图片，孩子们不难发现其中的秘密，原来他们的脚印与某种事物很相似，并用“像

9、”字句训练孩子们说话，从而易于理解小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙的内容，很快突破了难点】（5）拓展教学：A.你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。B.请你当小诗人来编一编、写一写。【设计意图：语文课堂不能拘泥课内文本，应该多引导孩子走向生活，除了教孩子多观察外，还可以传授一种新的能力，慢慢自己动手去查阅资料，搜集资料，学习更多的知识】3.学习第四句（1） 小动物们用颜料和笔画画吗？那它们是怎样画画的？ 【设计意图：第四句的理解在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。】（2） 小动物们真有本领，真是了不起。咱们来夸奖夸奖它们吧！指名

10、读；加上动作一起读。 4.学习第五、六句话（1）看，小动物都在欣赏自己的作品呢！它们玩得多么开心，但是有一个人没有参加，谁呢？谁来问一问（用课文中话来问）（2）谁知道原因？你告诉大家它在干什么？（指名答）（3）谁还知道哪些动物像青蛙一样一整个冬天要睡觉不出来？它们在冬眠，每年冬天一到就躲在洞里不吃不动，一睡就是一个冬天，等到第二年的春天才会醒来。【设计意图：又将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。】 5.这首好听的小儿歌，如果大家把它记住了也可以送给别人。我们在小组内用你们最喜欢的方式美美的读一读，把它记住，然后我们进行今天的“朗读之星”评比。（小组自主

11、选择喜欢的方式朗读，师生互动，情感朗读展示） 6.情景表演，记忆课文，引导背诵课文。（学生戴上头饰表演，师生互动，再现课文内容，引导学生记忆并背诵课文。） 【设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又反作用于课文的理解。学生自主选择喜欢的诗句读，选用自己喜欢的朗读方式读，尊重了学生的个性；情景表演，师生互动，引起学生共鸣，激发情感，加深了对课文的理解，训练了情感朗读和背诵。在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。】四、 发散思维，拓展想

12、象，语言训练。 1、下雪了！小朋友们快看雪地上又来了许多小动物，谁知道他们在雪地上画了些什么？出示多幅动物图片，让学生自由想象，说一说 2、小朋友们真聪明，想象力真丰富，接下来让我们也来当一次小诗人，小组讨论按要求作诗。（课件出示要求，学生小组讨论作诗。）大屏幕出示以下作诗形式要求： 雪地里的小画家 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 （ ）画（ ），（ ）画（ ）， （ ）画（ ），（ ）画（ ）。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 咦， （ ）为什么没参加？ 哦，他在洞里睡觉哪。 3、小诗人们快把你创作的小诗美美的吟诵给老师和同学们听一听吧！【设计意图：为了引发学生将思维的触角引向

13、新的领域，启发学生思考。智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。所以在学生理解课文后，让学生想一想其他小动物图片，说一说这些小动物的脚印像什么？小组合作选自己喜欢的小动物作一作小诗，拓展了学生的思维，发展了学生的想象空间，将学习延伸到了文本以外。】 五、作业超市 1.写一写：“小诗人们”选出自己喜欢的小动物为他们编一编诗，读给你的好朋友和家长听一听。 2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 【设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容；或者自己编一编儿歌，体现了作业的自主性，学生爱自觉的完成特色作业】六板书设计 17、雪地里的小画家 画 。 像 。 小鸡 图 脚印 竹叶 图 小狗 图 脚印 画 梅花 图 小鸭 图 脚印 枫叶 图 小马 图 脚印 月牙 图 【设计意图：充满童话意境的板书设计也是情境的有效组成部分，生动的小动物图片吸引了小学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣；板书的整体既反映了课文的内容又将生字巧妙的展示于板书中，既达到了唯美效应又