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1、电大课程与教学论考核册小抄一、填空题 1一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。2教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。3在现代的学习观中，人本主义、 建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理 机制，自主控制学习行为。 4不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常 生活，为了使儿童能够胜任成
2、人后的生活，掌握生存 技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 5赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种永恒的人性服务。6.课程设计的含义是指按一定教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行规划与安排。7在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。 8目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。 9我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性 (表意)取向的三种。10布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域
3、”、“情感领域”和“技能领域”。 11生成性目标目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。 12.生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及社会的需要兼收并蓄。 13斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。 1课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定“应该教什么”和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、“顺序性”和“整合性”原则。课程内容的纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以“先后顺序”排列课程内容。 2美
4、国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、“领悟的课程”、运作的课程、“经验的课程”五个层次。 3根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形态。4必修课程的本质特点就是“强制性”它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为“必选课程 ” 与“任选课程”两类。 5.课程结构是指“课程各部分的组织和配合”，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由“必修课、选修课、活动课”与社会实践活动四个部分组成。 6.课程实施是一个动态的过程，它研究“一个预期的课程在实际中”是如何运用的。 7影响课程实施的因素可以分为三
5、大类：“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。 8课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、“管理层面的”、结果、合作、再关注。 9美国课程专家麦克尼尔(J.D.McNeil)将课程实施的策略分为三种：“从上至下的策略 从下至上的策略从中间向上的”的策略。10课程管理是包括教育行政部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。 11校本课程开发是指学校根据本校的“教育哲学”，通过与外部力量的合作，采用“选择、改编、新编”教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评
6、价机制的各种专业活动。 12校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进“教师专业成长”。 13影响校本课程参与者的因素包括教师、“理论专家、学校领导者及管理者和学生及家长”。1教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下四类“教学过程认识说、教学过程发展说、教学过程实践说”。 2教学过程的两种动力包括“内部动力和外部动力”。 3直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过“直观手段”，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生
7、在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的“认识能力和理论思维”。 4系统性与循序渐进相统一的原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行，使学生系统掌握“基础知识和基本技能”，形成严密的逻辑思维能力。 5教学方法是为了达到定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了“教师的教法、学生的学法、教与学的方法”。 6. “传递-接受”教学模式的基本程序为：激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。 7自学一指导教学模式是指教学活动以“学生自学”为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。 8以直接感
8、知为主的教学方法包括“演示法 和 参观法”。 9. “教学组织形式”是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 10. “班级授课制”是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种“集体教学形式”，它是我国学校教学的基本组织形式。 11学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。、这种在“自然和社会现实活动”中进行教学的组织形式，便是现场教学。 12. “复式教学” 是
9、把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同“年级”的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。 13课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中“人与事、时间与空间”等各种因素及其关系的过程。 14课堂管理包括“课堂时间管理、营造和谐的课堂气氛”和恰当处理课堂问题行为的策略。 15一般情况下，课堂气氛可以分为“积极的、消极的”和对抗三种类型。 1所谓教学手段，是指师生为实现“预期的教学目的” ，开展教学活动、相互传递信息的“工具、媒体或设备”2一般来说，现代教学手段可以分为一下四类：光学媒体 、音响媒体、视听媒体、 综
10、合媒体 。2.现代教学手段的对媒体化趋势主要表现在多媒体技术 的应用喝多媒体优化组合所形成的多媒体系统的应用3教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素，即传播者、信息、媒体和受传者。4多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和个别化学习模式 。5在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过体态 、手势、 头语 、眼神、表情 等来表达。6根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言描述性语言7导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容 的需要，又要顾及 学生的特点。8、导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能是课程与教学
11、评价的主要功能。9使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价终结性评价。10档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集与选择作品和反省与评价。二、单项选择题 1人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的研究越来越离不开课程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重( A )，以及实施教学中教师和学生的表现。 A实施过程 2研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的( D )基础；课程与教学的社会与文化学基础。D哲学 3教学过程是
12、实现课程( A )的一个重要途经，是学校教育中发展学生知识、技能、情感和态度的最重要的载体。 A目标 4( D )总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。D斯金纳 5( B )认为：学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。 B互动理论6过程模式的代表人物是( B )。B斯坦豪斯 7课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向?( B ) B学术理性主义取向 820世纪80年代中期以前，我国课程设计的特点是( B )B课程设计的体制以统一的模式为主 9生成性目标在英国著名课程论专家( D )的
13、理论中得到了发展和传播。 D斯坦豪斯 10行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于( A )；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。 A学生的行为二、单项选择题 1课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约? ( C )。C国家统治阶级的需要 2课程内容的活动取向特别注重 ( B )。B课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性3( B )是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 B赫尔巴特 4必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是( A )。 A强制性 5将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课
14、程，这是( C )。C课程实施的参与制定观 6霍尔和劳克斯认为，在课程实施中，教师使用水平的最低限度要达致( A )，才算已经实施了新课程。 A常规化 7( B )的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。 B地方分权型 8下面各国中比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为( A )。 A法国 B美国 C日本 D瑞典 9下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征：( D ) A民主化 B多元化 C规范化 D差异化二、单项选择题1教学过程的功能包括探索知识、形成技能、( B )。 A培养智能、发展思维 B培养智能、发展
15、情感与态度 C培养技能、发展思维 D发展技能、培养感情 2教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。这说明教学动力具有( A )特征。 A方向性 B动力性 C动态性 D转化性 3引导发现教学模式的操作程序为( A )拟定计册验证假设总结提高。 A提出问题、建立假设 4( A )就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。 A非指导性教学 5以引导探究为主的教学方法包括讨论法和( C )。 C研究法 6课堂问题行为产生的原因主要包括( A )和环境因素。 A教师的因素、学生身心的因素 / 7分组教学制中对学生的分组主要有( A )、外部分组、内部分组等形式。 A能力分组、作业分组二、单项选择题1( C )是指教学媒体能在同一时间内传递信息的范围。C接触面 2
