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1、人教版小学语文6年级上册教案五篇人教版六年级上册教案1蒙娜丽莎之约教案教学目的1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。2.有感情地朗读课文。对照画面，理解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一
2、下这幅世界名画。2.教师准备此画的挂图。3.组织学惹事先互相交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.美妙的乐曲，令人回味无穷;出色的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2.师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)设计意图：学生将搜集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。(二)初读课文，感知大意。1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?2.反响交流。课文先是描绘了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和
3、此画来纽约展出的原因;接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。(三)再读课文，感受名画魅力1.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3.从同学们惊叹的眼神中，教师感受到你们对这幅画的喜欢，说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)4.课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢?选一个
4、你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被在卢浮宫。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了防止此画落入纳粹之手，曾屡次转移。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”等待终于变
5、成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和亮堂的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿?(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑
6、所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光芒，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永久美的象征。(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。(4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)(5)达芬奇的精湛技艺除了表达在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还表达在哪儿?(引出第七自然段)第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其明晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的
7、神秘感。6.作者用优美生动的语言细致地向我们描绘了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导
8、学生交流细节描写中感受到什么。(四)回扣前文，加深感悟1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描绘中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?2.学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3.学生自由读后全班交流：(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍挪动很缓慢。设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。(五)总结升华，激情朗读1.过渡：同学们可真会学习人教版六年级上册教案2月光曲教案教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
9、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、冲动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。教学重点：1、理解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、冲动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。2、理解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备：1、贝多芬的资料。2、奏鸣曲月光曲。教学过程：一、创设情境，谈话导入瞧，你们一个个坐得多有精神呀!教师相信，今天的你们，
10、一定是最棒的!对自己有信心吗?非常好!俗话说：水是故土甜，月是故土明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗读出来吗?听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲(教师板书，学生答复)看到这个题目，你想知道些什么?二、初步感知，学习新课在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲，月光曲就是其中的一首。那么，这首月光曲是如何创作出来的呢?请同学们翻开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自
11、然段当中你知道了什么讯息。学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进展小结。贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫困的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福!”那么，他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第二、三自然段。1、学习2-3自然段请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出
12、你们的问题。(教师提示朗读要求：一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读，直到明白为止。)学生自读课文，教师巡视指导。学生交流问题，教师补充说明。(1)故事发生在什么时候，当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思)(2)抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中理解到什么?(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进展分角色朗读?其余学生考虑：你从两兄妹的对话中感受到什么?(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法?(5)教师板书：听曲2、学习第4-6自然段(1)听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢?(推开门，轻轻地
13、走了进去)(2)贝多芬要做什么?(教师板书：演奏)(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?(4)盲姑娘听完以后，心情怎样?(冲动)她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟，感情深沉)这说明了什么?(5)贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)于是他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)3、学习第7-10自然段正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，风光发生了什么变化?(月光照进窗子来，屋子里的一切好似披上了银纱，显得格外的清幽。)(教师
14、指导朗读)这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。(教师板书：创作)那么贝多芬创作了什么曲子?终究这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。学生阅读课文查找有关内容。汇报查找结果，教师出示相应语段。(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的风光。)(2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，
15、浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。)(3)教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面?(4)学生自读这两段话后进展四人小组讨论。(5)师生交流找出如下四个画面：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书：月亮升起)画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书：月亮升高)画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来(教师板书：风起浪涌)画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。(教师板书：风平浪静)(6)随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。(7)学生各自读练习读课文。(8)指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。月亮越升越高，穿
