广东教育学考试模拟卷

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1、广东教育学考试模拟卷(附答案)一、单项选择题(本大题共20 个小题，每小题2 分，共 40 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。 1俗话说：“江山易改，本性难移”这表明了人格的( )。A.稳定性B.复杂性C.统合性D.独特性2. 性格的( )的大部分内容就是平常所说的品德。A.意志特征B.态度特征C.情绪特征D.理智特征3. 在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是 实现自我意识调节的最终环节。A.自我控制B.自我评价C.自我体验D.自我认识4. 在行为的动作体系中起主导作用的是( )。A.外部

2、动机B.内部动机C.意识到的动机D.没有意识到的动机5. 人际关系的测量最常用的方法是社会测量法，它的创立者是( )。A.莫雷诺B.卡尔思密斯C.阿伦森D.梅瑞6. 利用幻灯片或电影胶片可以观察运动植物的缓慢生长过程，这是利用了( )。 。A.模象直观B.言语直观C.图片直观D.实物直观7. 心理发展具有半成熟、半幼稚的时期是( )。A.青年期B.少年期C.童年期D.幼儿期8. 曾进行了有关从众的经典研究的社会心理学家是( )。A.特瑞普里特.B.费斯廷格C.拉塔奈D.阿希9. 目前，我国发展心理学家在研究中广泛采用的研究方法是( )。A.横断研究法B.纵向研究法C.群体序列研究法D、对照研究

3、10. 先有一个目标，当人们认识到它与当前状态之间存在着差异时，就要想出 办法，采取活 动来缩小这个差异，这种解决问题的方法称之为( )。A.手段一目的分析法B.爬山法C.逆向工作法D.算法式11. 下面关于学习的论述( )是不确切的。A.行为变化是由学习引导起的B.学习可以使个体积极适应环境 C.学习可以使个体积累经验D.学习导致心理结构的变化12. 个人对他人情绪、情感状态的感知、体验如同身受，称作( )。A.反思B.信念C.移情D.良心13. 感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的( )属性的反映。A.整体B.本质C.个别D.外部14. 最有利于儿童健康发展的家庭教养方式是( )。A.放

4、纵垂B. 民主型C.控制型D.过度保护型15. 乔治.米勒对人们加工信息能力的研究报告指出：短时记忆的容量有一定 限度，其平均数量为( )。A. 8 B. 7C. 6 D. 516. 个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向大多数人 相一致的方向变化的现象，叫做( )。A.去个性化B.从众C.听从D.服从17. 动机强度与学习效率之间的关系是( )。A.倒U形曲线关系B.线性关系C.o心”形曲线关系D.直线关系18. 学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。A.学习动机B.学业动机C.成功期待D成就需要19. 所谓“以小人之心，度君子之腹”正是( )的表现。A.

5、转移B补偿C.投射D退化20. “东施效颦”、“追星族”等属于( )。A.认同.B抵消.C.幽默D否认二、填空题(本大题共 20 个空，每空 1 分，共 20 分)请在每 小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。1. 动作技能学习心理过程的第一阶段是。2. 个人抑制自己不去利用机会从事社盒所禁止但能获得酬偿的行动叫做。3. 在教育目标分类系统中，布卢姆把教学目标分为认知目标、和-； X：领域。4. 意识是人类所特有的一种高水平的，指个人运用、 等心理活动，对自己的身心状态和环境中的人、 事、物变化的觉知。5. 焦虑障碍就是指受或的割据所困扰的状态，它所表现出的行为是多 种多样的，但有一点

6、是共同的。6. 群体内聚力的大小主要取决于群体成员。7纪律转化为个体内部的要求，也即是个体社会化的一项重要内容。8 是为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的、有纪律的、有心理凝聚 力的群体，是群体发展的最高阶段。9拮抗理论由提出。他认为人眼对光反应的视觉基本单元是成对组织的， 有红、 绿、黄、蓝四种原色，加上黑与白共成三对，在光波影响下起作用。每一对的两 个要素 如红与绿、黄与蓝，其作用相反，具有拮抗作用，表现是当其中一个停止作用后， 另一个就激活。这一理论可以很好地解释。10 是关于事物具有不同价值的看法、观点或观念体系。三、简答题（本大题共 6 小题，每小题 5 分，共30 分） 1简述

7、安德森心智技能形成三阶段论。2简述心理评估的意义。 3简述创造性及其特征。4学习动机是如何分类的? 5简述符号学习的内容。6简述学习策略训练的原则。 四、论述题（本大题共1小题，共10 分） 结合实际说明行为改变的基本方法。答案一、单项选择题1. A【解析】t。江山易改，本性难移这表明了人格的稳定性，故选A。2B 【解析】性格具有意志特征、情绪特征、理智特征和态度特征。性格的态 度特征的大部分内容就是平常所说的品德，故选 B。3. A 【解析】在以自我意识为核心的人格调控系统中，自我控制是自我意识在 行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节，故选 A。4. C 【解析】在行为的动作体系中起主

8、导作用的是意识到的动机，故选 C。5. A 【解析】人际关系的测量最常用的方法是社会测量法，它的创立者是莫雷 诺，故选 A。6. A 【解析】直观可分为模象直观、言语直观和实物直观。利用幻灯片或电影 胶片可以观察运动植物的缓慢生长过程，这是利用了模象直观，故选 A。7. B 【解析】心理发展具有半成熟、半幼稚的时期是少年期，故选 B。8. D 【解析】社会心理学家阿希曾进行了有关从众的经典研究，故选 D。9. c 【解析】目前，我国发展心理学家在研究中广泛采用的研究方法是群体序 列研究法，故选 C。10. A 【解析】先有一个目标，当人们认识到它与当前状态之间存在着差异时， 就要想出办法，采取

9、活动来缩小这个差异，这种解决问题的方法被称为 “手段一目的分析法”，故选 A。11A 【解析】学习可以使个体积累经验，可以使个体积极适应环境，并导致 心理结构的变化。而行为变化不一定是由学习引导起的，故选A。12c 【解析】心理学上，把个人对他人情绪，情感状态的感知、体验如同身 受，称作移情，故选 C。13C 【解析】感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映， 故选 C。14B 【解析】家庭教养方式有放纵型、民主型、控制型和过度保护型。其中 最有利于儿童健康发展的家庭教养方式是民主型，故选 B。15. B【解析】心理学家乔治米勒对人们加工信息能力的研究报告指出：短时 记忆的容量有一

10、定限度，其平均数量为 7，故选 B。16. B 【解析】个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而 向大多 数人相一致的方向变化的现象，叫做从众，故选 B。17. A【解析】心理学上，动机强度与学习效率之间的关系是倒“u形曲线关系, i故选 A。18. B 【解析】学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作学业动 机，故选B。19. C【解析】所谓。以小人之心，度君子之腹是投射的表现，故选C。20. A【解析】心理学上把东施效颦，追星族等行为归类为认同，故选A。二、填空题1 .认知阶段2. 抗诱性3. 情感目标动作技能目标4. 心理活动感觉知觉思维记忆 内在外在5. 不合乎现

11、实 不合乎理性极度焦虑的体验6. 对群体的信奉程度7. 自觉纪律8. 集体9. 黑林颜色视觉印象10 .价值观三、简答题1.答：著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认 知阶段、联结阶段和自动化阶段。在认知阶段，要了解问题的结构，即起始状态、要达到 的目标状 态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。对于复杂的问题而言，要了解 问题的各个 子目标及其达到子目标所需要的算子。在认知技能形成的第二阶段，即联结阶段， 学习者应 用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知 识，这种转 化即程序化的过程。随着对某一技能的不断的练习，学习者对解决问题的法

12、则的 言语复述逐 渐减少，而能够直接再认出某一法则的可适用性。在该阶段，个体逐渐产生一些 新的产生式 法则，以解决具体的问题。在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法 则，操作某 一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。安德森认为，复杂的技能的学习 可以分解为 对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，而是可以 组织成一个 大的技能学习过程。2答：(1)心理评估是有针对性地进行心理健康教育有的依据。心理健康教育、 心理 辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确 的辅导与咨 询方案，首先必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，

13、准确地 把握他认识 惜界的独特的观念。辫?琶产正南评估是检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心 理健康水平灌其行为袭现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如 何，只能从十拿釜个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。；。i 3.答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特 性。其主要特i 社有三个 0半和.1(1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时问内产生不同观念的数 量的多少。该特砬代衾心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流 畅性越高。 (2)变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角

14、尖， 能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3) 独创性。个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也 超越I司 辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。 4答：根据学习动机的不同方面，学习动机可以分为如下几类：(1) 高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚与 低级的 动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利 益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前 的利益。(2) 近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学

15、习活动的 关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活 动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意 义和个人的前途相联的。(3) 内部学习 动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学 习动机 和外部学习动机。这是在所有动机划分中，得到心理学家公认的，而且对教育实 践具有相当 重要的应用价值。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个 体由外部诱因所引起的动机。5答：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表 什么。符号学习的主要内容是词汇学习。例如，汉字、英语单词的学习，就属于词汇学 习。但是符 号不限于语言符号，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。符号学 习还包括 事实性知识的学习。如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中地形地貌 和地理位置的学习，均属于事实性知识的学习。6答：人们在学