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1、精选优质文档-倾情为你奉上“小数除以整数”教学设计教学目标: 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 教学重点： 小数除以整数的计算方法。教学难点： 理解商的小数点是如何确定的。教具准备：多媒体课件等教学过程 一、复习准备。1、回忆整数除法的意义。2、计算。（出示课件）268 4 224 4 252 6 345 15 (1)分组指定一题，独立完成。指名板演。 （2）重点说一说224 4怎样算。（3）老
2、师随学生的回答板书。 20表示什么？24表示什么？二、讲授新课。创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，王鹏也参加了清晨健身行列。在广场王鹏四天跑了22.4千米的路程。你能算一算老师每天跑多少远吗？（出示课件） 你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。 相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！ 小组内交流，师收集相关信息。 2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。 在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组
3、参与。 3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。 （1）算法展示 对每一道的算法进行展示 1：22.4千米=22400(米) 224004=5600(米) 5600米=5.6千米 2: 22.44=52.4 3：先把22.4扩大10倍,变成224,用2244=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。 4：直接算出22.44=5.6 5:列竖式计算 分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？ （2）比较算法间的不同，择优。 问：会用竖式计算了吗？ 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师
4、引导学困生提出问题：(出示课件)第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？ 怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？我们今天所学的22.44和我们以前学的整数除法2244相比，有哪些相同点和不同点?（出示课件） 3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？（出示课件） 按整数除法的方法计算。 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 三、巩固练习。1、列竖式计算。（出示课件） 25.26 34.515 2、 计算下列各题。（出示课件） 9.42694.2687.647876.47 反馈后问：如果计算出第一题的结果是1.57，你能估计出第二题的结果吗？已知第三题的结果是12.52，你能说出第四题的结果吗？为什么？3、 根据582331941，口算下列各题。 58.2335.8233582.33四、课堂小结。（出示课件）通过今天的学习，你什么收获？专心-专注-专业
