《扁鹊治病》教学设计

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1、扁鹊治病教学设计 铜川新区高家小学 袁彦盈教学要求：1、 知识与技能掌握本课生字新词；理解课文内容，读懂故事情节；有感情地朗读课文。2、 过程与方法通过重点词句段的学习，理解故事的经过；联系实际理解寓言的寓意；3、 情感态度与价值观教育学生尊重医学，不可讳疾忌医。重难点、关键了解课文内容、理解扁鹊求治到不治的经过。理解寓言所包含寓意教学过程：一、 谈扁鹊引入新课1、 汇报课前搜集的有关资料。2、 教师补充简介扁鹊真实姓名是秦越人，又号卢医他为什么被称为“扁鹊”呢？绰号的由来可能与“灵鹊报喜”的说法有关。因为医生治病救人，走到哪里，就为那里带去安康，如同翩翩飞翔的喜鹊，飞到哪里，就给那里带来喜讯

2、。因此，古人习惯把那些医术高明的医生称为扁鹊。他走南闯北，真心实意地为人民解除疾病的痛苦，获得人民普遍的崇敬和欢迎。于是被尊称为扁鹊，扁鹊善于运用四诊，尤其是脉诊和望诊来诊断疾病。3、 板书课题扁鹊治病，读题。4、 质疑：你认为围绕着课题，课文应该告诉我们一些什么呢？扁鹊为谁治病？他得了什么病？扁鹊给他治好了吗？为什么没治成？寓言告诉我们一个什么道理？二、 初读课文，学习生字新词。1、 自由读课文，要求读得正确、流利。2、 生字卡片抽读生字，强调读准字音。肠“chang”翘舌后鼻韵母 恒（ ）烫汤 后鼻韵母 桓（ ）3、字词质疑，全班讨论解疑。一声不响：一点声音也没有。理睬：理会。敷上：搽上，

3、涂上。无能为力：没有办法，无可奈何。三、 细读课文，理清故事来龙去脉。1、 指名分节读文。2、 用波浪线划出扁鹊的话。3、 学生汇报扁鹊的话，课件出示。句A：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。“句B：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”句C：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”句D：“皮肤病用热水湖敷烫就能治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医生！”4、 指导朗读扁鹊的话，注意读出说话的口气。（句A、B、C一句

4、比一句更关切更焦急。句D：无可奈何，惋惜！5、 课件出示，自由读课文，试填空。时间扁鹊蔡桓公医理有一天我的身体很好，什么病也没有。过了十来天发展到皮肉之间用扎针的方法可治好十来天后并以发展到肠胃里，再不治，会更加严重又过了十来天觉得奇怪深入骨髓只能等死，医生无能为力。跑到秦国去了四、 再读课文，理解寓意、看谁说得更有道理课件事体引发全班讨论。1、 你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命？（归纳：尊重医生，有病及早医治）2、 你觉得是什么害了蔡桓公的性命？（归纳：讳疾忌医）3、 你想对蔡桓公说些什么？五、 小结课文，总结寓意。六、 布置作业。板书设计扁鹊治病 蔡桓公（讳疾忌医）请治 皮肤小病 不信皮肉之间 不高兴、不理睬