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1、多元智能在幼儿园教学中的应用-五大领域-幼儿教育论文- “每一名幼儿都可能呈现出开展的优势方面，在各个领域得到全面开展的同时，各领域在开展水平、速率上又存在着一定的差别。不同的领域在幼儿整体的开展中相互撑持、协调开展。根据加德纳以上的幼儿多元智能思想理论，我们可以完善和重构幼儿和谐开展的教育理念，树立以多元理论为指导、一日活动皆课程的教育原那么，深入实际，结合实践研究，逐步形成适合开发幼儿多元潜能的课程和以“问题解决为导向的根本教学策略。 一、发挥教师强项智能，优化多元智能教育1.以强项代课题针对每位教师的自身智能强项开展出发，激励教师选择自己喜欢的课题。由于是教师的智能强项，所以，对教育过程
2、中出现的矛盾问题，教师比拟容易解决。教师选择真正适宜的计划，能创出一批目标远、重能力、教法活、切实利于孩子开展的新特色。2.自我反思、自我方案幼儿园实施考核制度，原那么上是为了促进教师自身的提高。考核不是为了给某一位教师能力给予定位，而是帮忙每一位教师的纵向开展。考核要以教师自身为起点，建立教育能力开展档案，尽力使每一位教师不同层次、不同程度地得到提高，并针对每一位教师的缺乏设计有建设性的倡议，并给予教育帮忙。在教师充沛了解自己的根底上，开展综合智能，从而到达提高教育能力的目的。二、探索创新多元教学办法1.多维重现法在许多活动“领域不同的幼儿在开展方面会呈现出领域优势或弱势，教师必须关注这种差
3、别、尊重这种差别，并且努力激发不同个体的潜能。在组织活动时，将活动内容按幼儿智能类型分组或分阶段呈现，有意识地以幼儿自身智能强项切入活动，为每位幼儿提供多项智能锻炼、完善的时机，最终完成教学内容，到达教育目标。2.一日生活融合法多样化的、有差别的开展，以及不同的开展领域，需要多样化的活动。根据不同的开展领域，根据幼儿的开展特点和需要，发明性的设计和引导相关的活动是十分必要的。利用一日生活中丰盛的资源，我们将生活中多元化因素和情境作为可利用的资源，如洗手、穿衣、整理、饮水、盥洗等，教师与幼儿在真实情境中进行示范表演，在真实生活中锻炼标准，加强家园协作，使生活成为教育的课堂。同时，我们还通过自编儿
4、歌、改编歌曲、制作宣传画、幼儿行为习惯自省记录等多元化方式的参与，使幼儿生活学习习惯培养的过程也成为幼儿多元能力拓展的舞台。3.实践+反思+创新这三步循环法创新智能，是一切智能的核心，是成功学习的基本保证。开发幼儿创新智能，便可以学会创新思维，掌握发明技法，得心应手地发展研究性学习，用自己的聪慧才智，去参与改造自然、改造社会。三、探索创新多元化教学思路1.强调“借鉴我们认为“借鉴就不是照搬，不是简单地介绍。“借鉴要求从幼儿园的需要和实际出发，有选择地吸收多元智能理论的主要成果，并在联系幼儿园教育实际的过程中有所开展和创新。2.倡导“开发潜能的新型教育价值观在现阶段我们固然需要不断发现幼儿的潜能
5、，尽其所能地加以开发，但是，更切实际地那么是避免教育这把“双刃剑扼杀了孩子的潜能。因此，我们倡导“正视差别，善待差别的幼儿观，主张“时机就是教育和“教师面前无差生等教育理念，以引导对幼儿潜能的开发。3.定位于应用性研究我们从一线教师的实际出发，并考虑到研究者自身的“优长和“短缺，避开单纯的理论研究，着力于将多元智能理论的精髓运用于教育实践之中。四、分享创新多元化教学的成果经过一段时间的学习、研究和实践，我们对幼儿园课程内容进行深入的思考，对已经发展的实践理论进行了提高，使一些用多元智能的理论成为指导幼儿园的课程理念。现将主要理论表达如下：1.促进幼儿开展是幼儿园课程的基本目标幼儿的开展应该是智
6、能领域的全面开展。幼儿的各种智能开展水平是参差不齐的，让幼儿以多种途径和渠道参与到学习过程之中，充沛利用多种感官去学习，学会解决困难和问题，能促进多种智能的全面开展。2.能调动多种智能的课程内容是最有价值的课程内容幼儿园课程旨在开展幼儿的各种智能。幼儿园课程是生活性的、游戏性的和综合性的，课程内容指向多个智能的开展。在课程内容的选择上，我们应该关注那些能引发幼儿多个智能领域开展的内容。3.关注幼儿的开展特长幼儿的开展特长应该是我们幼教工作的重点。从研究实践中看，很多幼儿是因为被激发了特长而改善了其在班集体中的地位，并促进了其学业开展的自信。但我们也应该认识到，特长开展是因人而异的，但是这也是促进智能开展的重要条件。4.知识的教学不等同于智能的开展多元智能理论强调的学习是解决问题的学习，不是简单的知识积累。没有多元智能指导的传统教学，强调知识的传递，无视幼儿解决问题策略的形成。因此，只有幼儿参与的、探究式的学习，才是真正指向智能开展的学习。
