班级管理方式和措施

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1、班级管理方式和措施班级管理是一项非常辛苦而琐碎的工作，不付出艰辛的劳 动和辛苦的汗水是不会得到收获的。当然想培养一个积极向上 的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展， 是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。班级管理方式和措施一 激发学生自我教育的动机（ 一 ） 指导学生发现自己的优点 信心对于一个学生来说非常重要。它是自我教育的起点， 是自我教育的希望。帮助学生发现自己的优点就能提高学生的 信心。在三年级的第二个学期，我班开展了“照镜子与轰炸弹” 的班队活动。活动要求学生先找出自己的优点，再找出其他同 学的优点。这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人 学习的地方，从

2、而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立 起学习的信心。（ 二） 指导学生看到自己的不足 十个手指有长的短，每个人都有自己的长处和短处。只有 充分看到自己的不足点，才能开展自我教育。在开展了“照镜 子与轰炸弹”的活动之后，我们紧接着又开展了“找缺点”的 活动。通过个人讲，相互评，每个人都找出了自身的缺点。学 生懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺 点。（ 三） 激发动机，完善自我 动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。在充分了解 自己、认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我们组织学生读科学家、名人的故事，看离开雷锋的日 子、一个也不能少等有意义的电影，并让学生

3、记录先进 人物的事迹，加深自我体验，从而增强自我教育的自觉性。二引导学生参加自我教育的实践活动 从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实 践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了 应用和锻炼能力的机会。班主任应创造各种机会，让学生参加 实践活动，以培养学生的自我教育能力。1. 实行责任制，进行自我管理 我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于 各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班， 正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察， 发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学 生自我管理的积极性和自觉性。2. 设立“学生班主

4、任 ”，提高自我管理的能力 素质教育的核心就是要求学生“自己会”。学生是班级的 主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主 意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的 封闭型班级管理体制，建立了开放的、民主的，有学生参与的 班级管理体制一一设立“学生班主任”，按学号每人轮流当一 天“班主任”。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加 集体活动、做个别学生的思想工作、督促检查班干部的日常工 作。“学生班主任”制度的设立，可把教育者对学生的要求较 好地内化学生自己的意和行动，变“别人要我干”为“我必须 这样做”，从而增强其自我管理的自觉性。三引导学生正确进行自我评价自我评价

5、是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我 评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深 化了的认识过程。中学生评价能力的发展规律是，从“他律” 到“自律”，从效果到动机，从评人到评己，从片面到全面。 随着市场经济的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。社 会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规 律，都要求我们在班级管理中对不同年级提出不同的要求。在低年级，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜 欢谁，应该向他学习什么。对于班内的好人好事，老师要让学 生评议，然后再表明自己的立场和意见。在中年级，学生不仅 要评价事情的本身，不要评价事情发生的原因和后果 ; 做好事

6、的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事; 做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。到了高年级，一般学生能 初步排除他律的影响，形成自我的价值观。在这个阶段，学生 要会用联系的、发展的、变化的观点去分析虽人或自己，并能 作出正确的评价。四 培养学生的自我控制能力 在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统， 但是，学生不仅是受控系统。但是，学生不仅是受控系统，同 时也是具有自我组织能力的自控系统。他能提出自己的目标， 能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行事。因此， 只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制， 才能使教育收到良好的效果。自我控制表现在坚持有目的的行

7、为和制止不符合道德的行 为上。中学生的自我控制能力处于逐步发展中，低年级凭兴趣 的成份多些，自控能力差些，到了高年级自我控制能力发展较 快。1 自定目标，启发自觉自控的实质就是控制自己朝自己朝着既定目标前时。在进 行活动前，如春游、外出看电影，先让学生讨论注意的事项， 由小班主任记录，并在出发前提醒大家。通过讨论，把行为规 范转化为学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自 己，并相互监督。2 告诉方法，克服矛盾 一般说来，中学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行 为就失去了控制。因此要此告诉学生“可以做什么”、“该怎 样做”等。在低年级，要培养学生良好的学习习惯 ; 在高年级， 要告诉学

8、生自我控制的方法：自己对自己讲道理，从而使自己 的心情平静下来。3 借助集体，自我监督 在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作 用，以集体的与论和班风影响约束每一个学生。五 培养学生的自我激励能力 激励感情是进行自我激励的重要内容。人的活动，特别是 创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了 自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式， 自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰， 进而激励自己继续努力。1 引进竞争，促进参与 有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。在班集体建设 中，鼓励学生参与活动，开展各种各样的竟争，可促使学生不 断地激励自我，肯定自我。2 诉说成功，满足兴趣 每一个人都有得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功 告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人 的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形 成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。