《《想北平》一体化教学案（学生版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《想北平》一体化教学案（学生版）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?想北平?一体化教学案学生版?想北平?一体化教学案学生版教学设想：本文编排在“月是故土明这个单元 ,该单元有两个小板块：“漂泊的旅人“乡关何处。?想北平?出自第一小板块内 ,这个板块内共有3篇散文 ,?想北平?我心归去?乡土情结?前两篇是研读要求 ,后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上 ,主要是理解人类的美好感情故土情思 ,培养并增强自己的思乡情、爱国情；在阅读理解上 ,主要是学习散文的阅读赏析。教学目标：1、反复研读 ,与文本、编者对话 ,深刻体会作者对故土北平的眷恋之情；2、了解散文衬托手法 ,学习作者从平凡的事物入手 ,抒写自己的主观感受和感情。教学重点、难点：1、作者字里行间的表达
2、中透出的强烈的主观性 ,体验作者的感情。2、如何用衬托手法表现北平的妙处。教学方法：阅读 ,讨论法。教学时间：2课时第一教时要点：了解作者 ,进一步了解散文这种文体 ,整体理解课文 ,把握文章根本情感 ,做局部点评。过程：一、导入1、 过渡每个人都有自己的家 ,都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情 ,连同那关于故土的传说 ,都是我们成长的精神滋养 ,都是我们的“根。家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题。今天开始 ,我们学习“月是故土明这个单元的文章 ,理解并感受人类最美好的那种故土情思。现在我们读散文?想北平?。2、 字音、字形检查：廿 辜负 菜圃 粘 脾气 稗官野
3、史 俾众周知 空旷 粗暴 二、复习有关散文的文体常识根据自己的理解 ,解释有关散文文体1“形散神不散2线索3文眼4直接抒情、间接抒情三、了解作者老舍原名舒庆春 ,字舍予。因为他降生的第二天2月4日正当“立春。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年 ,期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国 ,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动 ,注意对青年文学工作者的培养和辅导 ,曾因创作优秀话剧?龙须沟?而被授予“人民艺术家称号。“文化大革命初期因被迫害而弃世。他生于北京西城舒姓的贫寒家庭 ,满族。父亲舒永寿清
4、朝皇城护军 ,正红旗。母亲马氏 ,贫苦出生 ,正黄旗。所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。他生在北京 ,长在北京 ,一生67年中在北京度过42年 ,最后在北京去世。不过 ,在他写作的41年里 ,大局部时间却不在北京 ,只有解放后17年是真正在北京度过的。不管是在伦敦 ,在济南 ,在青岛 ,在纽约 ,他都在写北京。他想北京 ,他的心始终在北京。据统计 ,在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮 ,也成了老舍作品主人公的故土。老舍著作的一大特点是,大局部是写北京的。它们的“北京味儿即指用提炼过的普通北京
5、话 ,写北京城 ,写北京人的遭遇、命运、希望。很浓。代表作 ,一般公认的有：长篇小说?离婚?、?骆驼祥子?、?四世同堂?、?正红旗下?；中篇小说?微神?、?月牙儿?、?我这一辈子?。话剧?龙须沟?、?茶馆?。全是写北京的。三、研读先自己思考 ,再和同学交流：逐一分析本文在散文特征几个方面的表现：1“形散神不散形散 神不散 2线索 3文眼 4直接抒情、间接抒情四、作业第二教时要点：继续研读过程：一、研读先自己思考 ,再和同学交流：1、“想。把标题的“想换成“说“爱“忆“谈 ,看有什么不同效果？2、他又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。“说不出三个字 ,在两段文字中四次出现 ,有怎样的含义？3、本
6、文主要用了怎样的手法写对故土的情感的？4、体会最后一句话的深层含义。5、揣摩关键语句的含义和情感。先教会方法。关于含义理解的方法：1按照字面的意思 ,把不够明白的意思说得更明白2看文字在文章结构上、主题思想上有什么作用3看文字里表现的作者的思想感情4看用了什么修辞方法 ,分析出修辞的意思5结合前后文或者标题看文字突出了什么意思6看文字的弦外之音真愿成为诗人 ,把一切好听好看的字都浸在自己的心血里 ,像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊 ,我不是诗人！我将永远道不出我的爱 ,一种像由音乐与图画所引起的爱。北平的好处不在处处设备得完全 ,而在它处处有空儿 ,可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑 ,而在建筑的四周都有空闲的地方 ,使它们成为美景。四、作业完成?同步导学? /
