2011-2012国学教育实施方案

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1、（2011-2012）冷子堡学校国学教育实施方案张仕新冷子堡九年一贯制学校2011.9冷子堡学校国学教育实施方案（2011-2012）张仕新 冷子堡学校按照教育局“特色优教”、“质量强校”的方针，确立了以 “传承国学”、 弘扬“中华传统文明礼仪”教育，创德育特色学校为目标的工作思路，自从2008年建立九年一贯制学校担任德育副校长工作以来，便着手主持策划特色创建工作，在校长的大力支持下确立了创建“传承国学、弘扬文明礼仪”的“四线合一”战略，所谓“四线合一战略”即为以诵读文明礼仪校本让每个学生成为最好的自己为切入点，以传承国学诵读弟子规等经典为升华点，以习练书法摹写经文书法之页为力行点，以展示平台

2、为闪光点，缔造特色德育为目标的战略。期望在传承国学的实践活动中构建生活化、社会化德育体系，提高德育工作的针对性和实效性。实施步骤，分三个阶段， 2008年12月2009年12月为活动启动阶段，2009年9月-2010年7月为全面实施阶段，2010年9月-2011年7月为全面推进阶段。从立项启动到全面实施再到全面推进，我校逐步形成了具有地方特色传承国学弘扬礼仪的思路和具体做法。学校2010年被评为辽中县德育特色学校，发展路上只有更好，正所谓教无定法，学无定式，干中学，学中改，前进中逐渐总结成功的经验，更摸索着实践中的不足之处，经过一番论证，在充分理解国学教育内涵的基础上，调整了工作思路，强有力地

3、打造国学特色文化“孝”文化，实施更有效的国学教育，争创更高级别的特色学校，和教育效果，2011年8月国学教育领导小组对国学教育做了全新的规划，制订了2011-2012国学教育实施方案，作为今后开展国学教育的行动指南，具体方案如下：一、课程目标设置（一）课程总目标国学课程运用教师的课堂教学与学生的课外学习实践相结合的方式，努力引导学生熟读成诵，积累语言；质疑探源，启智开思；古今结合，开宗明义；学以致用，身体力行。从而感受民族文化的精髓，培植学生对民族文化的向往与热爱的情感，形成健全的人格，实现文化兴校与经典育人的双向发展。课时总安排 A普学课程：延续晨读时间诵读1-9年弟子规 文明礼仪校本教材三

4、字经B专题学习课程：1、一年级弟子规课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 弟子规118课1936课2、二年级三字经课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 三字经118课1936课3、三年级唐诗宋词课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 唐诗宋词118课1936课4、四年级千字文课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 千字文118课1936课5、五年级声律启蒙课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 声律启蒙118课1936课6、六年级孝经课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝经118课1936课7、七年级孝行天下校本教材课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝行天下118课1936课8、

5、八年级孝行天下校本教材课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝行天下118课1936课9、九年级孝行天下校本教材课时安排教学时段教学内容上学期 下学期 孝行天下118课1936课（二） 学段分目标 1、 一二年级教学目标项目学段一课文学习要求二故事学习要求三读写要求第一学段（一二年级）1、对经文能诵读成韵。2、能够背诵课文。3、学习用自己的话说出课文中意思浅显的句子。对课文意思有粗略的理解。4、激发喜爱诵读的兴趣。学习诵读方法，培养良好的诵读习惯。5、学习运用经文所诠释的方法引导自己的行为实践。1、对课文中的课文故事，有大概的了解。2、能够用自己的话讲述教材中的10个故事。3、激发讲述故事的

6、兴趣。学习讲述故事的方法，逐步形成讲述与交流的习惯。4、在故事中受到感染，从而引了解什么是孝。能够运用自己所学的文字默背的经文内容。 第二学段（三四年级）1、对经文熟读成诵。2、学会用自己的话说出课文的主要意思。尝试用课文的知识与事理指导自己的学习与生活。3、初步掌握诵读方法，并能辅之于合理的动作。4、初步养成喜爱诵读的情感，形成良好诵读习惯。5、学习运用所诠释的方法引导自己的行为实践。1、能够对全册课文中的课文故事，有大概的了解。2、能够用自己的话讲述教材中的课文故事。3、初步形成故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情。4、形成讲故事的愿望，形成讲述与交流的良好习惯。5、在故事中受到激励，

7、从而形成立德、砺学、力行的愿望，认识什么是行孝。能够运用自己所学的文字默写三字经的经文内容。能用钢笔楷书经典语句。 第三学段 （五六年级）1、对4经文熟读成诵。2、能够用自己的话正确地说出课文的主要意思。了解经文涉及的人物、事件、典故。能够用课文的知识与事理指导自己的学习与生活。3、能够了解生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解。4、掌握诵读方法，并能辅之于合理的动作与表情，形成良好诵读习惯。5、具有向往与热爱经典文化的情感。1、能够对全册课文中的课文故事，有较为完整的了解，能结合生活或时代背景，针对故事内容展开联想，并提出自己的阅读见解，从而获得启示。2、能够用自己的话讲述教材中课文中的故事。

8、3、掌握故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情，做到有声有色，声情并茂。形成讲述与交流的良好习惯。4、在故事中受到启示，从而不断实践自己的立德、砺学、力行的人生追求，并学习行孝。能够运用自己所学的文字默写经文内容。能用软硬笔书写经典语句作品。 第四学段 （七、八、九年级）1、对孝行天下校本教材深入理解。2、能够用自己的话正确地说出课文的主要意思。熟知教材涉及的人物、事件、典故。能够用课文的知识与事理指导自己的行孝行为。3、能够了解生活实际的理解、感悟、辩论，加深理解。能够结合课文中的典故及事理进行拓展性阅读。4、培养青少年传承孝道与热爱经典文化的情感。1、能够对校本教材中的课文故事，有较为完

9、整的了解，能结合生活或时代背景，针对故事内容进行拓展性课外阅读，并提出自己的阅读见解，从而获得启示。2、能够用自己的语言讲述教材中故事。3、掌握故事的讲述方法。并能配之合适的动作与表情，做到有声有色，声情并茂，形成讲故事的愿望。形成讲述与交流的良好习惯。4、在故事中受到熏陶，从而不断实践自己立德、砺学的志向，做孝亲尊师的表率。能够默写孝敬。孝亲颂，关于孝道的名言警句能用软硬笔书写经典语句作品。 二、课程教学理念 国学启蒙教育要坚持经世致用的思想，大力推行古为今用，思辨结合，批判继承的实施理念，根据国学课程的教材特点与课程目标，在遵循学生的认知规律的基础上，课堂教学必须运用诵读化、情境化、故事化

10、、生活化的教学理念，构建以诵读为主线，以明意为支点，以拓展为外延，以内化为核心的教学框架，形成主题导入，诵读入韵、明意悟理、明史通今的四环教学流程，环环相扣，层层推进。让学生在诵读中，知经意，晓典故，明史实，悟事理，从而实现国学文化在启蒙教育的传承与发展。1、诵读化。即以诵读为主线，读中正音，读中明意，读中感悟，读中内化。教师巧设平台，活用方法，让学生诵读中直面经典，在读中理解、感悟、体验、积淀，有效发挥诵读的功能。2、情境化。根据经文的主题，借助音乐、活动、画面、视频创设情境，引导学生在情境中观察、理解、思考、感悟，开拓视野，感受历史，陶冶品性。3、故事化。小故事蕴含有大智慧，教学时把故事引

11、入课堂，即以经典小故事或历史事件与历史人物诠释经文中涉及的人与事，在丰富经文内涵中，开拓学生视野。展经文外延，深入浅出地诠释经文，化难为易，化繁为简，突破理解的难点，让学生在潜移默化中理解课文，受到教育。4、生活化。根据国学的启示功能，结合社会、人生的发展需要，了解生活实际，设计生活化的环节，把学国学与用国学结合起来，把传承民族文化与弘扬时代精神结合起来，这样既缩短古今文化间的距离，又充分发挥经世致用的功能。同时又将文化的弘扬与批判式的继承结合起来，有助于传承民族精华又不拘泥古训，更有助于学生健康人格的培养。三、实施孝文化措施青少年时期是世界观、价值观的形成时期，他们大部分时间是在学校度过的，

12、所以学校的教育对于青少年的思想定型和思维定向至关重要。新时期社会生活多元化，青少年的思想不再单纯。在太多的诱惑面前，空泛的说教显得苍白无力，有时还会使学生产生逆反心理，使学生与学校，子女与家长之间出现情感危机，教师家长原本恩情浩荡，而今他们洒尽三春晖，难见寸草心。不能说不是教育的失败。不懂得感恩，乃至忘恩负义，恩将仇报是道德缺失的表现，我认为学校思想教育要从感恩教育这个切入点，从宽泛的国学教育中回归到中国传统孝道教育这样一个基本点上上来，才能开启青少年，乃至全民思想道德教育的新纪元。我的国学教育宗旨，是教育学生学会感恩，用传统儒家思想的积极因素来教育学生必须先成人，再成才，以学生为主体，面向师

13、生、家长，面向社区，共同探讨国学教育。我的传统文化教育主题，是孝行天下,共有9个力行措施：（一）立“孝”确立主题构建了以“孝”为核心的校园德育文化体系。确立了传统教育主题，“孝行天下“。可以诠释为：感知父母的养育之恩，以孝为先。一个对父母没有孝心的人，爱他人爱祖国都无从谈起。百善孝为先，做孝顺的孩子，好好学习才是对父母的最好回报。感知老师的培育之恩，以尊为道。尊敬老师是做学生的本份，是孝德的基本。感知他人的相助之恩，以善为本。人之初，性本善教育学生：人生活在世界上，谁都离不开别人的帮助，从来都不是独自可以生存的。只有乐于助人，才能得到别人的帮助，善待别人就是善待自己。感知社会的呵护之恩，以爱为

14、本。社会环境公平地呵护着每一个人的生存发展。教育学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义、节约资源、保护环境、维护公平正义、诚信社会公德、遵守纪律法规、养成良好的生活习惯等等。实施孝的教育，关键是要把孝文化的丰富内涵及其相关元素融入到校园各项活动中，让学生在活动中养成美德。我为此殚精竭虑，多方调研，反复求证，制定计划，身体力行，不负重托。（二）掘“孝”挖掘孝资源 寻找典型，选树典型，创新活动载体，充分挖掘本地人文资源，是我践行孝文化教育的方法之一。（三）践“孝”开展孝行动我校持之以恒地在学生中开展七个一活动，即忆一忆个人的成长经历；想一想父母对你的关爱；问一问父母的生辰八字；写一写赞美父母的诗文；洗一洗父亲的脚；梳一梳母亲的头；查一查你对父母的愧歉。这项活动，让学生体验到了孝的真谛。（四）研“孝”完善校本教材编写校本教材，是我校践行孝文化教育的重要举措。几年来，我们多方收集传说故事和本地孝行经典事例，提炼、挖掘和丰富孝文化资源，利用国学课、国学讲堂或班会活动向学生讲孝，使孝道故事人人皆知。编印文明礼仪三字经校本教材，利用晨读让学生诵读，逐渐内化为学生的思想行为。