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1、校本课程开发的实践与反思基础教育课程改革指导纲要明确提出， “要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性” 。同时指出，“学校在执行国家课程和地方课程的基础上，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10 12”。实行国家、地方和学校三级课程管理，是我国课程管理体制的重大变革，在开设好国家课程、地方课程的前提下，应积极开发管理好校本课程。随着高中新课程的推进，校本课程开发与管理必将成为课程改革的重要课题，如何进一
2、步切实有效地开发管理校本课程，培养学生特长，促进全体学生主动、全面的发展，如何进一步促进教师专业发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，如何进一步提高学校课程建设及实施的整体质量，发展学校特色，提升学校核心竞争力，是今后推进课改的重点和关键。一、校本课程的含义1校本课程是以学校为基地进行开发的课程，是在具体实施国家、地方课程的前提下，根据学校的教育哲学，科学评估本校学生的需求，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校成员，包括校长、行政管理人员、教师、学生、家长和社区人士合作开发，旨在满足学生的独特性和差异性，发展学生个性特长，可供学生多样性选择的课程。2校本课程开发是我国基础教育三级课程管理
3、的重要内容，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，要因地制宜地充分挖掘当地社区和学校的课程资源。3校本课程是普通高中新课程的有机组成部分，相对于国家课程和地方课程，它是以学校为主体，集中体现学校办学特色，其关注的重点是学生全面和谐的发展。二、校本课程开发遵循的原则校本课程开发必须遵循的原则：1以学生发展为本的原则课程结构决定着学生的素质结构。校本课程必须以促进学生全面发展为目的，为学生全面主动发展提供课程保障，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程开发和学生发展的关系。2民主参与原则以教师和学生为主体，吸引社会各界人士和
4、家长参与，有目的、有计划、有重点地开发课程资源，培育课程特色。3量力而行原则学校课程必须遵循国家课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定学校课程编写的目标和任务，根据学校的实际情况， 挖掘各种课程资源， 整体构建，分步实施，逐步推进。4开放性原则体现在校本课程目标的多元化，课程内容的宽泛性、即时性，课程实施时间空间的广域性、可变性，课程评价的主体性、差异性。5实践性原则校本课程必须注重人的实践活动，坚持实践第一、感受第一和体验第一的思路，确定既适合学生年龄特点又紧密联系学生实际的课程内容，让学生在实践中感受，在实践中体验，在实践中提升。6生成性原则校本课程开发是一个相当长的周期，必须
5、在开发的过程中及时总结、修订，在实践中逐步充实完善。7综合性原则校本课程开发应以现有知识的综合运用为重点，其内容必须充分体现人文精神，淡化课程的学科性，以学生现有知识和经验为背景，实现各学科知识的沟通、融合或整合，提高学生综合运用知识的能力。三、校本课程开发实施的基本程序校本课程开发改变了传统的课程开发模式，即从传统的“研究开发推广” 转变为“实践审议开发”模式。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，其开发程序主要遵循“情景分析（需要评估） 、确定方案、组织实施、评价与改善” 等四个阶段， 开发的类型主要有 “选用、 改编、新编”三种。1校本课程开发的基本步骤（ 1） 分析阶段分析学校：学校的
6、办学宗旨、教育哲学、传统特色；分析学生：学生的基本状况和需求状况；分析教师：教师的素质、能力、特长、优势；分析资源：校内外教育资源；分析社区：社区氛围、社区特色、家长状况。分析阶段需要形成的材料：校本课程开发的基础、条件及资源状况分析。（ 2） 选题阶段根据分析确立校本课程开发的项目及项目框架：第一步：确立校本课程开发的目标及开发意向；第二步：在教师、学生、家长代表中征集校本课程开发的内容、项目、专题，特别应注意教师个人的选题；第三步：广泛听取意见，由学校课程委员会负责对所征集的选题进行筛选；第四步：由学校校本课程开发领导小组审查开发项目或主题。选题阶段应形成的材料：一是校本课程开发方案；二是
7、学校校本课程开发项目说明。（ 3） 设计阶段根据校本课程领导小组审定的项目，组织教师及有关人员进行项目或专题设计：第一步：落实项目的分类（可采用招标制、自荐制、小组承担制、群体开发制等方法） ；第二步：组织校本课程开发人员的学习培训；第三步：撰写课程开发纲要；第四步：审查并通过课程开发纲要。（ 4） 实施阶段校本课程实施的两种基本形态必修校本课程（共性：体现学校特色、传统）选修校本课程（个性：体现学生个性发展需要） 校本课程实施的基本方法主要有讲座式、自学式、研讨式、体验式、实践式。 校本课程评价主要有主体评价、发展性评价、过程评价、动态评价、多元评价等基本评价思路。2校本课程开发纲要编写的主
8、要内容包括两方面：一是一般内容，它包括主讲教师、课程类型、授课时间、授课对象及教学材料；二是具体内容，它包括目标陈述、课程内容、活动安排、课程实施、课程评价。（ 1） 一般项目：课程标题、主讲教师、教学材料 ?穴改编、创编、选编） 、课程类型、授课时间、授课对象。（ 2） 具体内容 课程目标课程目标决定课程的性质。在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出回答后，才能开始确定课程目标。课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。 课程内容课程内容包括：课
9、程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。课程内容必须重点明确、从易到难，并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。 课程实施建议校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。校本课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排、课程资源、教学场地、设备、班级规模等。 课程评价建议课程评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。课程评价包括形成性评价和终结性评价。形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发后实施的评价。课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策
10、基础。在校本课程评价建议中要指明评价方式，建议采用定性、定量或两者相结合的多元评价。四、福州八中校本课程开发的实践1利用多年教改积累的选课经验，顺利推进校本课程（1） 普通高中新课程实行选课制。福州八中有8 年的实行“选课制、走班制、学分制”的管理经验，这8 年来，“选课”和“走班”已经成为福州八中的一种校园文化，教师已经初步具备了开发校本课程经验，这对实施新课程中的校本课程提供了坚实的基础。在 2006 年的暑假，由教务处组织全体高一教师认真总结教改中关于选课制实施过程中的经验和教训，对如何完善选课制的实施方法展开讨论，使全体教师对如何指导学生选课有了更明确的理念和方法。同时，向全体教师介绍
11、新课程保障系统的选课系统，要求全体教师学会电脑选课的有关内容，便于新学期使用。（ 2） 对 8 年教改开发的校本课程进行重新整理， 对“什么样的课程是优秀的校本课程”这一问题展开讨论。经过讨论后全体教师达成共识，我们不能再盲目地追求校本课程的数量，而应在关注数量的前提下提升校本课程的质量。学校要求每一个教研组重新修订原有的校本课程，每一学科推出几门多年来深受学生欢迎的精品校本课程，编写课程纲要。学校课程委员会讨论审定各学科编制的课程纲要，整理编印成册，并讨论确定在高一年级启动校本课程的时间和具体科目。这些具体的准备活动都为顺利实施校本课程提供了保障，9 月份学生利用新课程保障系统中的选课系统，
12、顺利完成选课工作。（ 3） 到目前为止， 2006 级、 2007 级学生已经完成两个学期的校本课程，每位学生至少获得6 个学分（个别学生考试不合格除外） ，学有余力的学生已经获得8 个或更多的学分，基本上达到了普通高中课程方案中规定的毕业要求。2积极构建有福州八中特色的普通高中新课程体系（ 1） 加快课程资源的开发，重点开发三类校本课程：与福州八中传统特色相关的课程；促进学生个性爱好、身心健康发展的人文科学类课程、自然科学类课程、实践科学类课程、学科竞赛类课程、 艺术体育类课程、 社团活动类课程；借鉴国内外知名中学课程研发的课程。（ 2） 目前已在编写的和酝酿中的有： 讲与辩论、诗词鉴赏、中
13、国古代文学名著欣赏、汉字与书法、听歌学英语、听力课程、剑桥国际英语教程、新概念英语、21 世纪中学生英文报报刊阅读、高中数学思想方法及其应用、数学文化、几何画板应用、物理规律的学习应用、物理实验设计探索、化学与社会、生活中的生物学、生物实验课程、经典生物科学类纪录片欣赏、生物奥赛、公民与法、时政分析、三国与哲学、 中国古代文化史、 福建乡土历史与文化、历史名城与文化、地表的变、天文学基础、电子控制技术、外教课程等。（ 3）我校校本课程开发的实践表明：没有明确的办学目标开发不了校本课程，没有学校特色就没有校本课程，没有结合学生实际的课程就不是校本课程；校本课程有利于全面实施素质教育，有利于学校办出特色，有利于满足学生的个性发展需要，有利于教师自身的专业发展。五、校本课程开发的反思与对策目前我校校本课程开发所遇到的困难表现在：部分教师尚缺乏校本课程开发的意识和能力，教师参
