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1、浅谈班主任工作-关爱孩子，从我做起我在将要满24年的教育管理工作中，一直在苦苦地探索着，始终没有找到什么捷径。友好的师生关系并不是一两天就能建立起来的，它需要长期的培养，同时要求班主任必须具有良好的修养，宽广的胸怀和博大的爱心。我是2012年9月调入长安镇第三小学的，我现在所带的班级是五年级（3）班。记得刚接这个班的时候，很多学生都不敢与我交谈，我便主动找他们谈心，他们也不爱说，显得比较拘束。个别学生违反了班级纪律，我找他进行说服教育，他站在那里要么低头不语，要么昂头斜身，一副对我敌视的样子。面对这种情况，我在心里劝自己，千万不要发怒。因为我知道，心急不但收不到良好的教育效果，反而会弄巧成拙。
2、于是，我找来班干部谈话，向他们询问了班级的情况，了解那些调皮捣蛋学生的性格特点。课余时间我深入到班级里，来到学生中间，跟他们聊天、活动，询问他们的生活学习情况，用此来消除师生之间的隔阂。上课时，我做到语言温和，多给学生表扬与激励。我让学生说说自己对读书的看法，自己的理想是什么，将来长大了想干什么等等。学生们与我的聊天多了，也就自然而然地消除了师生之间的隔阂，纷纷畅谈了自己的想法。得到我的肯定和表扬后，有的学生就主动向我发问：“老师，你最想做什么？”我笑咪咪地告诉他们：“我最想做同学们的知心朋友！”学生们听到我的回答，脸上露出了天真的笑容。从此，我与班级学生无话不谈，关系非常好。当学生偶尔犯了错
3、误，我找他们谈话，批评他们，他们总能很乐意接受我的批评意见，改正错误。关爱学生是每个老师的天职，是搞好教育管理工作的前提。因为教师的爱是连接师生心灵的纽带，是一种巨大的教育鼓舞力量。教育必须面向全体学生，实现人人学有价值的知识，人人都能获得必须的知识，让他们个个成为健康的人，成为社会的人才。对学有困难的学生要真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，从而产生激励作用。学有困难生之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所以无微不至的耐心关怀，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观念，积极上进。在平时，我寻找学有困难生的“闪光点”，学有困难生并不是一切都坏，他们身上也
4、有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的文化基础较差，但学习态度比较认真。我对学有困难生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励学有困难生的进步。班级学生韦昌洲看上去是一个十分内向、言语刻薄、自私自利的男孩。我时时关注他，寻找教育的契机。通过一段时间的观察，我发现韦昌洲是一个比较聪明，劳动积极的孩子，但待人刻薄，对人冷漠、暴力，在学习上也较差，因此也就导致同学们都疏远他。家访后得知，他的这些个性与家庭教育有着很大的关系，爸妈在外做生意，他长期和爷爷生活在一起，虽然他爷爷是爱他的，但远不及那细腻的母爱和伟大的父爱，加上爷爷教育方法欠妥当，有时
5、候甚至是拳脚相向，为此，孩子逐渐变得冷漠，仇视身边的一切。我倍加关注他，无微不至地关心，耐心的开导，多欣赏，多鼓励他扬长避短 ，三个月后，我终于可以多看见一个阳光灿烂的男孩，活跃在校园的每个角落。爱的力量原来是如此的神奇！王尧是个典型的“差生”。他的思想变化很大，不遵守纪律的现象时有发生，经常不完成作业。他因为“三差”（思想品德差、纪律差、学习差）而被家长以及教师和班级同学遗弃。我第一次找他谈心，还未等我开口，他便一溜烟跑了，我接连找了他五次，他还是“涛声依旧”。到了第六次，他不跑了，“硬咽着说：李老师，我太不争气了，我比不上别人，我想”我知道他想说什么，笑着对他说：“快别哭了，好孩子，坐下来
6、，让我们一起来分析一下错因好吗？”接着，我耐心地开导他，要他端正思想，先学会做人的道理。在此后的两个多月中，我发动班干部、班级学生去关心王尧同学。同时，让他自己每天写一篇日记找出错误的根源，找出自己的进步，再让他在每天的日记上用一到两句话写出当天的感受。他听了我的话，点点头，擦干眼泪，说：“老师，我懂了，我会做一个好孩子的”。可见：“差生”并不可怕，可怕的是我们的家长，我们的老师并没有用真心去“碰撞”孩子幼小的心灵，没有用真心去关爱孩子，没有给予孩子谆谆诱导。多年来的教育教学实践，我认为家长，教师应更多地掌握心理学方面的知识，真真切切去摸索孩子的心里动向，与孩子心系一处，我们的教育才能达到预期的目的！作为老师，我对学生所倾注的爱、倾尽的真情是发自内心的。正如我国古代教育家孔子所说的：“亲其师，信其道。”由于得到了老师的真诚关怀和爱护，学生们感受到了自己的生活和学习是温暖的，感受到了教师、同学对自己的关爱是真挚的。“教师满了爱，学生才会有爱的源泉；教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”这句话说得好。我想：要浇灌学生的美好心灵，给学生爱，单是学校的老师和同学是不够的，他们还需要有家庭的爱和社会的爱，他们的生活和学习才能充满快乐和幸福！1
