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1、柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表班 级中二班观察时间2014.3.14 观察区域美美发屋 记录人董建萍 观察对象韦棕皓观察情况记录游戏开始好一会了， “美美发屋”里还是没人光顾，5个幼儿无所事事地，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗?”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。韦棕皓拿出了洗头膏在我头上挤着，洗完头后又帮我吹发，嘴巴还发出“吱吱吱”的吹筒声音，弄好后又热情地问：“老师，你要按摩吗?”“好的?”随后其他四个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：“我们出去给大
2、家洗头按摩吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?”他们想了想，都没有离开“美美发屋”。评价与分析开始的时候理发店由于没有人光顾，几个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 “如果就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。调整措施及目标1.百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用沐浴露瓶替代“洗头膏”，玩具剪刀、花洒、梳子等，这样就使游戏的内容更丰富些。2.在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容
3、的方法，如：“发屋”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。3.教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。资料图片柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表班 级中二班观察时间2014.3.28观察区域美美发屋 记录人董建萍 观察对象覃诗婷观察情况记录 在区角活动中，诗婷就直冲“美发店”，起初没有顾客，她呆在那儿一个人摆弄吹风机，到处不停地吹。一会儿，覃熙雅过来坐下，接着诗婷给顾客到了洗发水，像模像样的洗了起来，冲干净后她左手拿一把梳子，右手拿了一把剪刀，给“顾客”理发，剪了十几次，然后拿起吹风机吹，从前吹到后。弄好后她还问顾客满意吗？“顾客”离开时，
4、她还很客气的送别，欢迎下次再来。之后，她又坐下来，自己照了镜子，在等有没有人来理发，看见“益智区”人很多就跑过去了。我提醒她：你是美发师，帮我理个发吧！她拿了个玩具，满不在意的说“我不玩了，不理发了。”评价与分析这是个角色区，里面渗透了语言，人际交往，面部表情，动作等方面的内容，对中班幼儿来说，吸引力很大，但在进行时时有困难的。诗婷可以很好的模仿“美发师”的理发过程及顾客的简单交流，但还是没有人来理发，她才跑去“益智区”了，持续时间较长，但是全身心投入了。最好是她没去“益智区”之前，建议小朋友去理个发，或引导她自己找“顾客”：你头发长了，来理个发吧！调整措施及目标丰富该区域的材料，将扮演和表演
5、结合起来进一步激发幼儿的参与兴趣。资料图片柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表班 级中二班观察时间2014. 4.18观察区域益智区（拼图）记录人莫锡媚观察对象周春锐、罗家晓、朱覃芗观察情况记录春锐一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，春锐就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使春锐皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得春锐直抓头。这是在一旁观察的家晓兴奋得叫起来： “这块应该放在这，你看这不是吗！”边说春锐边把一块拼图放在了合适的地方。朱覃芗进区后还是选择了大型拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，朱覃芗拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合
6、适的地方，于是她翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区的时候，朱覃芗看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。评价与分析针对幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。调整措施及目标由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观
7、察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。资料图片柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表班 级中二班观察时间2014. 4.25观察区域小小厨师记录人莫锡媚观察对象王辰佳奕、兰永杰观察情况记录 今天早上在小小厨师游戏中，老师请一部分幼儿上厨师副做作小厨师，请一部分幼儿捏蔬菜水果，请另一些幼儿做面条。通过观察我发现兰永杰有生活经验，能根据各种各样的菜
8、来搭做菜，所以他的面前有很多的材料，等到收的时候，他来不及收，只是收掉了自己最后玩的那套炊具，然后就坐到椅子上，最后留了一些材料放在桌子上，最后我说为什么这些没有人收，王辰佳奕便上了前去帮放回原处，而且有很多材料还没有放在筐里面，都是王辰佳奕收的。评价与分析通过观察70%左右的幼儿能明确游戏玩具的摆放位置，并能自主选择玩具进行游戏；但是有部分幼儿为了节省时间会遗忘一些玩具。调整措施及目标 通过这一现象，第一次可以提醒幼儿不要忘记自己所玩的玩具，通过表扬其他幼儿的主动行为来激发幼儿主动收玩具的意愿。资料图片柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表班 级中二班观察时间2014、5、9观察区域小小厨师记录
9、人莫锡媚观察对象薏潼、欣悦、永杰观察情况记录 活动一开始，孩子各玩各的，薏潼在捏葡萄，永杰在做饼干，欣悦在捏饺子，捏饺子好后，她兴奋的叫起来：“你们看。像不像？” “真的很像，就是有点圆了。” 欣悦说，“那，我再加点！” 薏潼看到欣悦捏的饺子很有趣，也有捏的想法了，她说要捏个小兔样的饺子。接着，其他孩子也捏起了饺子。不一会儿，桌子上的彩泥饺子又多了几个。评价与分析 孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。欣悦捏出了饺子后，接下来孩子们也加入了捏饺子的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多饺子都很熟悉，在讨论饺子样子时，想到了他的外形并且能自己改正想办法
10、解决问题。调整措施及目标 中班孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。对于幼儿要加强指导，逐渐形成良好观察习惯，并鼓励他多与周边的同伴交流生活经验，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。资料图片柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表班 级中二班观察时间2014 .5.16观察区域益智区记录人董建萍 观察对象韦兆鸿、韦君凯、熊国盛观察情况记录 益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半
11、的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。评价与分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。调整措施及目标 教师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思考，发现新的经验，孩子们在活动中一次次的尝试，会掌握一些新的经验，但这些经验也许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发现有时候，一次一次的试，要好多次才会成功，如果从终点开始走很快就走出来了，可能一次就会成功的。还有在搭迷宫的时候也是这样，孩子一开始搭的时候，往往无从下手，后来，他们知道只要先搭好一条正确的路，后面的都是可以随便加上去的，想复杂就可以多加一点上去。孩子们的经验，是一点点积累的，当孩子有了一些认识的时候，教师可以进行进一步的点拨，让孩子知道，许多的事情都是有一些规律可以掌握的，我们在活动过程中，也就要去发现这些。资料图片
