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1、教学设计基本信息学 科化学年 级九教学形式讲授教 师汪中兴单 位潜山余井中心学校课题名称课题3 制 取 氧 气学情分析本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取
2、(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。教学目标1、知识与技能： (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲教学过程(第一课时)教学流程教师
3、活动学生活动 设计意图创设情境展示一瓶五色气体，用什么方法证明该气体是氧气?学生上台演示。创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。导入新课你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、条件、气体收集的难易等方面考虑。)思考、讨论、发言。巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。实 验 探 究看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。观察现象；完成教材中实验25的表格。（引导实验）教材实验25：(1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条；(2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条
4、；(3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。（讨论、比较与分析）分别比较(1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论?小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。分析讨论(投影)讨论：1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗?2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点?（实验探究)1、教材实验26。2、补充实验：在实验2-5(3)中再加入二氧化锰，观察现象。学生讨论，提出各种猜想，设计实验方案，师生一起探究，验证猜测的正确。培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解决问题。进
5、一步体验探究的步骤：提出问题猜想与假设设计方案进行实验教学流程教师活动学生活动 设计意图分析归纳形成概念（归纳小结）实验室制取氧气的方法一：过氧化氢水+氧气其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。思考、记忆；阅读“化学技术社会”，了解催化剂的作用。在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。（过渡）我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气（投影）讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？回忆旧知，对比新知，分析
6、、比较。再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。板书设计 课题3 氧 气 制 取（第一课时）一、 氧气的实验室制法1 利用过氧化氢制取氧气：（1） 实验原理：过氧化氢水+氧气（2） 催化剂：改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。2 利用高锰酸钾制取氧气： 实验原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气3 分解反应：一变多。作业或预习课后习题自我评价学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
