《22跨越海峡的生命桥导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22跨越海峡的生命桥导学案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 快乐课堂我学习 我展示 我快乐武鸣县城厢镇小学四年级上册语文科导学案主备人： 潘兰香 审核人： 使用者单位： 使用者姓名： 教学内容： 22. 跨越海峡的生命桥学习目标：1认识8个生字，会写12个汉字2能有感情地朗读课文在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3联系上下文，理解含义深刻的句子。学习重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。第一课时课时目标：1认识8个生字，掌握12个生字，了解“白血病、骨髓移植”等知识。2能
2、正确、流利地朗读课文，在朗读中初步感受台湾青年和李博士的高尚品质。3掌握课文内容，了解作者按事情发展顺序写的写作顺序，复述故事情节。教学流程：一、 创设情境，导入新课板题，读题，引导质疑：生命桥是什么意思？二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：学会生字新词（一）自主学习1学生自读课文，读准生字新词的音。2. 想想自己还有哪些词语不理解。 （二）合作交流1.互学：同桌互相检查生字词语是否读准。 2.共学：自己还有哪些词语不理解的在组内提出，看看组员能否帮解决，不能解决的要在展示汇报中提出来。（三）展示汇报 1.学生展示读准生字、新词。字音 “血”“髓”“暂”
3、“袭”2. 学生不理解的词语提出来，全班交流理解。（老师总结理解词语的方法。）（四）指导书写难写的字。1.学生观察，发现规律，教师指导书写难写的字。2.学生写难写的字。五、学习板块二：读通课文、概括课文大意1.自读课文，难读的句子多读几遍，把课文读流利。2.抽查难读的句子、语段。3.默读课文，理清叙述顺序课文讲述了小钱 ，台湾青年 ，李博士 ，最终 。老师总结如何运用“把事情前因后果连起来”的方法来概括课文大意。 4.把事情“经过”部分多读几遍，感受台湾青年和李博士分别是怎样的人。 第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文让人感动的语句，根据文字想象当时的情景，体会小钱的危急及李博士和台湾青年一
4、心为他人着想的高尚品质。2联系上下文，理解含义深刻的句子，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学流程：一、复习导入二、明确目标课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：文中哪些词句写小钱生命垂危，情况危急的？默读第2自然段，划出有关词句，说说你的感受。（一）自主学习：学生自读课文，围绕问题读、划、写批注。（二）合作交流：提示学生按照以下步骤在组内交流1.文中哪些词句写小钱生命垂危，情况危急的？2.有感情地朗读，读出自己的感受。（三）展示汇报：学生展示汇报。教师相机点拨。1.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，
5、生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（抓三个描写花朵状态的词语）2.然而，要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（点拨学生体会作者用“然而”把话锋一转，是在强调找合适骨髓的艰难。）四、学习板块二：课文中的台湾青年和李博士都很令人感动，文中是怎样写他们救援小钱的？默读3-6自然段，画出令你感动的词句，在旁边做批注。（一）自主学习：学生自读课文，围绕问题读、划、写批注。（二）合作交流：提示学生按照以下步骤在组内交流1. 文中分别用了哪些词句写他们救援小钱的？2.有感情地朗读，读出自己的感受。（三）展示汇报：学
6、生展示汇报。教师在重点句子相机点拨。 1.在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。2.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（教师引导学生体会作者是抓住人物心理、神态等描写写出青年不顾安危勇于救人及李博士的辛苦付出和无私奉献精神；构段方式上，作者还是用“但是”把笔锋一转，强调“但是”后半部分，突出人物精神品质）五、升华主题，迁移练笔1.让我们怀着感恩的心，带着祝福去读最后一段话。2.说说什么是“跨越海峡的生命桥”。3. 想象练笔：如果有一天，小钱与台湾青年相遇了，小钱会对台湾青年说些什么？试着用转折的构段方式写一写。个人添补调整1
