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1、第十七课桃花源记(新授课)【理论支持】语文课程标准倡导：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪，享受审美乐趣。桃花源记是陶渊明的一篇优美的写景（虚景）散文，也是一篇故事性很强的艺术作品，它表达了陶渊明对理想社会的追求。作者用笔构想出了一个他心中的理想社会世外桃源：一个风景奇丽秀美，人人劳作、人人平等，没有阶级、没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、丰衣足食、风气淳朴的理想社会。表达了作者对理想社会的热烈追求及对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫，追求
2、幸福、安定生活的美好愿望。读这篇名作，要在引导学生看到作者的美好理想，及其无法克服的思想矛盾的同时，更应该注重引导学生肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着自己的更高更远的理想勇往直前。根据诱思探究学科教学论，通过诱发兴趣、自习思考、互相置疑、集中讨论、归纳总结等环节充分发挥教师的引导作用，真正实现学生的主体地位。又根据新教材改革重在强调对课文整体感知、综合把握的精神，抓住“动口”的环节不放松。让学生在高声朗读中疏通文意，在积极讨论中掌握要旨，在全面归纳中形成思想。 【教学目标】1朗读、背诵文育课文。 2理解积累一些文言实词。 3认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想
3、社会的思想感情。 【教学重难点】1. 朗读、背诵文言文。 2. 理解积累一些文言实词。 3. 理解文章的叙事线索。 【课时安排】两课时。【教学设计】课前延伸1学生自主学习，完成老师布置的预习题。2熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。课内探究第一课时一、学1导入新课。在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了桃花源记以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。2检查预习教师抽查预习题，根据情况作适当讲解。3自主阅读。（1）明确任务：一边看课文，一边听朗读。注意生字词、朗读的停顿和
4、感情的把握。借助注释、工具书疏通文意。（2）学生自主学习。4. 小组交流、合作学习。每组前后桌四人一组交流学习成果，进行合作学习。5.课堂小结：（1）实词为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。 悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往 来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。 不足：不值得。既：已经。志：做记号
5、。诣：拜见，卧怯。如 此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。 （2）古今异义。 鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词） 如此 古义：像这样 说如此 今义:这样 缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长延伸 津 古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液 （3）一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所
6、志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 （4）判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 （南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。） 二、布置作业1.课后熟读课文。2.读记重要字词的意思和用法。第二课时一、学1导入新课，明确任务上节课，我们一同疏通了课文大意，今天我们接着理解课文内容。请看老师幻灯片上的问题。【出示幻灯片】桃花源之美，美在何处？请根据文章内容思考概括。2自主阅读，圈点批注【出示幻灯片】批注要点：1）重点词语加着重号2）关键语句用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号4）在书页的空白处写批注3小组合作，班内交流圈点批注结束后，
7、同学们按四二一小组合作学习，把交流成果写下来，列出合作探究中的疑难问题，在班内交流探讨。二、导1. 精讲点拨桃花源桃花源之美，美在何处？请根据文章内容思考概括。【点拨方法】引导学生紧紧扣住课文内容，在找到相关语句的基础上进行概括提炼。【参考答案】桃花源的美体现在景美、生活美、人情美这三个方面。2. 深度探究我们中国大山名川，风景美，人情美，生活美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢？【点拨方法】从陶渊明生活的背景，我们知道中国古代战争连连，人们确实无法过太平日子，所以安居乐业，没有战乱的社会才是人们最想得到的，在战乱的年代，桃花源的
8、宁静，便是历代人们所向往的。【参考答案】桃花源已成为一种理想的寄托，一种美的象征。三、练1背诵积累。课堂上熟背重要语段及实词虚词含义。2重点检测。学生完成课堂达标测评题。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1完成作业。完成课后提升题。2培养语感，注重积累。3反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】1认识作者在本文中寄托的思想感情，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。2理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，体会本文精炼优美的语言。3了解词语的古今异义现象，积累一部分常用的文言词语。4正确流利朗读课文；背诵积累。自学辅导资料一、作者介绍陶渊明
9、，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。二、写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对
10、立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。预习练习题1.给下列加点字注音。 豁然（ ） 俨然（ ） 垂髫（ ）怡然（ ） 阡陌（ ）( ) 诣太守( ) 2.解释下列句中的加点词语。 缘溪行( ) 落英缤纷( )乃不知有汉( ) 欲穷其林( )才通人( ) 后遂无问津者( ) 3.指出下列句中加点词语的古今义。 率妻子邑人来此绝境 妻子：古义： 今义： 绝境：古义： 今义： 无论魏晋无论：古义： 今义： 4.按照提示和文章内容填写恰当的句子。 桃花源记中描绘桃花林中草美花繁的语句是: , 。 陶渊明的桃花源记一文中，表现桃源里老人和孩子幸福愉快生活的语句是
11、: , 。 残酷的地震摧毁了我们的家园，但我们坚信，像陶渊明笔下所描写的“土地平旷， ，有良田美池桑竹之属。 ，鸡犬相闻”的美好家园必将重现在美丽的天府之国。 5.文学常识填空。 桃花源记的作者陶渊明，名 ，字 ， （朝代）时浔阳柴桑人，著名诗人。因为本文后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为“ ” 【参考答案】.hu yntio y qin my.沿着花竟然穷尽，走到尽头仅渡口妻子，古义：妻子和子女。 今义：男子的配偶；绝境，古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。无论，古义：更不用说。今义：关联词4芳草鲜美，落英缤纷黄发垂髫，并怡然自乐屋舍俨然，土地平旷5. 潜，元亮，东晋，世
12、外桃源 课堂思考题一、自学思考题：桃花源桃花源之美，美在何处？请根据文章内容思考概括。二、深度探究题我们中国大山名川，风景美，人情美，生活美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢？课堂达标测评题1给下列加点字注音。俨然（ ） 黄发垂髫 （ ） 诣太守（ ） 刘子骥 （ ）武陵人捕鱼为业( )【参考答案】yntioyjwi2解释下列加点的词。落英缤纷 （ ） 才通人 （ ）屋舍俨然 （ ） 阡陌交通（ ）皆叹惋 （ ） 便扶向路 （ ）寻向所志（ ） 欣然规往（ ）【参考答案】繁多的样子 仅 整齐的样子 交错相通 感叹惊讶 沿，顺着从前
13、的，旧的 计划3阅读下面的语段，回答-题。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。_，_，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。馀人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”给画线处填上合适的原文_，_。试在文中找出两个成语_，_。解释加点的词语。见渔人，乃大惊_ 无论魏晋_率妻子邑人来此绝境_
