校本教研情况调研报告

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1、校本教研情况调研报告 信息技术学科校本教研进展情况调研 调查人：王影 调查时间:22X年11月202X年7月调查对象:牡丹江市中小学校教师 课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。在参与课改实验的几年来,我市将工作重点放在加强信息技术学科建设、提高信息技术学科教师素质等方面，以校本教研工作为关键,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，在促进教师专业化发展，鼓励监督各个学校创建有特色的校本教研小组方面进行了尝试。 一、信息技术学科校本教研进展情况 信息技术学科作为一门工具学科与其他学科不同,不参加中、高考,学生和学校

2、的重视程度不够，另外受硬件条件、经济条件的制约，学科的建设与发展存在一定困难。经过近几年的探索与实践,各个学校校本教研工作基本步入正轨。 .校本教研规范化 目前每个学校都成立了校本教研组，每月一次业务学习，每月一次集体备课,每学期总结、汇报校本教研工作,每学期一次优秀教研组评比。用制度规范学校的校本教研逐步走入日常化。 .观念的转变 教研员的角色转变。教研部门的任务主要是研究、指导、帮助与协调,教研员与教师的关系不再是上下级的关系，而是伙伴关系。 教师的角色转变。由原来的教学型逐渐向研究型转变。使校本教研成为工作与学习的习惯。 例如。在一中组织的网上教研活动中,我改变以往教研员的组织者形象，作

3、为活动的参与者,在网络上与其他教师一起积极发言,阐述自己的观点,赞同与否定别人的一些做法与思想,真正成为教师的伙伴,而一中的信息技术教研组才是那次教研活动的真正主角。 3管理考核 1充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动,建立教师个人及教研组的档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，每个学期初展示自己学校的校本教研成果。 二、开展校本教研的几点做法 1.学习提高努力做好信息技术教师的培训工作(1）培训工作日常化 我们把培训当作我市教研的常规工作来抓，将平时的教研活动与业务学习相结合，每个学期都会组织信息技术教师参加教育理论的学习，规定每个月一次业务学习，使培

4、训工作制度化、日常化。 （2）培训内容广泛性 培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、信息技术课程标准的学习、实验教材培训、信息技术课堂教学培训、案例研究、现代教育技术培训等。力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。 （）培训形式多样化 在培训中,我们力求做到形式多样,贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式,在培训效果上体现了“新、活、实”三个字:内容新新课程理念,新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式;效果实培训后要求备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

5、2反思交流积极开展多形式的教研活动（)教研行为自主化 制度上保证。规定学校的信息技术教研组每周一次教研活动。教研活动中要求做到“三个有”,即有主题、有中心发言、有活动记录。每个学期末各个学校要上交本学期的校本教研总结,以准备下个学期初的校本教研经验交流会;并且，每年度根据各个学校参与活动情况以及校本教研情况,评出一至两个优秀校本教研组,颁发证书,以鼓励促进校本教研的实施。牡丹江一中，二中，三中都曾被评为优秀校本教研组。 2行为上跟进。要求教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”,由“被动研究”变为“主动研究”，教研氛围日渐浓厚。 （2)

6、教研主题专题化 在开展教研活动时,我们要求事先定好计划、确立研究主题,做到“两个结合”。一与学校课题研究相结合。即要求教研活动要与课题研究相结合,要与课改实验中遇到的问题相结合。如在牡市十一中学开展中学生普法活动中,学校的信息技术教研组根据这个主题，研究如何在信息技术学科教学中,渗透法制教育。与此同时，我借着这个有利时机,组织全市范围的信息技术教师开展“信息技术学科教学的法制教育”主题座谈，交流经验，提高了各个学校开展校本教研的积极性；二是与培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如20X年教材培训,一中陶春卉老师，二中杨丽老师与我一起参加了省教材培训，回来后我们一起担任培训讲师，在牡

7、丹江开展了教材的培训,各个学校教研组学习之后组织开展教材的重组与集体备课活动。这个过程可以总结培训工作中的不足,为提高培训工作质量打下了基础。 (3)教研内容系列化 我认为开展系列的主题教研,有助于教师更加深入系统地研究问题。如,我市从20X年开始至今开展“一赛五评二看”活动,做到人人赛课,人人评课（活动中聘请教师当评委,点评课的同时反思“如果是你,你会怎么做”)；通过对五评材料（教学设计、教学方案、教学反思、教学案例、期末命题)的系列化评审、研究,不断发现问题,不断提高对教师上报材料的要求，针对某个材料的共性问题组织学习,共同再提高。例如：我发现有几个老师上报的教学案例大同小异，很有可能是从

8、网上抄袭,立刻组织教学案例的写作研讨活动,学校教师都感觉很有必要，也收益非浅。 两年一次的信息技术学科教学能手，教学新秀的评比,都是将课堂授课，教师整体素质以及在工作中的表现通过一系列的活动展现出来,促进教师从教学型向研究型转变。 (4)教研形式多样化 从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课(实话实说)、主题沙龙（一中:如何提高信息技术教师的 3地位;二中：如何提高学生的学习兴趣；三中:如何持续有效地开展校本教研;十五中：面对新一轮课改，你们准备好了吗。)、课题研究(八中:信息技术与课程整合

9、;）、观点展示（头脑风暴）、热点评说（五中:学生热衷玩游戏怎么办；朝中：教材如何重组；）、读书交流等。 3.同伴协作、加强交流大力开展集体备课制 将各个学校的信息技术教研组长组织起来，积极探索备课制度改革,试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”1个字。即教师先分块备课,然后是教研组集体评议,在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、二次教学建议等都记录下来。教案一般采用电脑输入(建议利用英特尔未来教育中的教案模式），提倡备多板块、移动式、个性化的教案。在全市范围建立了信息技术学科教师的网上交流群（利用q建立群12590485

10、;飞信),这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。 4.专业引领搭建教师学习对话的平台 没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可从以下三个方面给教师提供学习机会。 （1）开展各类观摩活动，特别要发挥信息技术学科教学新秀和教学能手的示范作用，通过他们做课,评课，提高教师队伍的整体素质。 (2）开展各级各类的比赛活动。我市每年一次的常规赛事有说课竞赛、讲课比赛、论文及课件评比以及学生电脑作品的评比等。 （）给教师创造更多的出来参加学习与交流的机会，如省信息技术专业委员会年会，

11、其他的各种省级比赛活动等。 (4）实践经验推广活动。原六中信息技术教研组借鉴开发了学生学习中的电子档案袋，能够记录学生整个学习过程的成绩，并能及时与教师交流。我通过开展教研活动进行介绍和推广这种教研成果，在全市范围内收到良好效果。 5.特色教学校本课程的开发 受硬件以及学校条件限制,有些学校没有教材,所以信息技术学科的教学内容基本上是以硬件条件为基础，以课程标准为指导进行设计。如二中就进 4行了以学生发展为本的特色信息技术校本课程的开发。另外,几所学校(如一中）注重学生创作能力的培养,开办免费辅导班，指导学生制作电脑作品参加每年定期组织的各种比赛，用学生的成绩带动信息技术学科的发展。 三、反思

12、 经过几年的努力实践与探索，通过加强校本教研工作的实施,我市的信息技术学科建设步伐较大,取得了比较好的成绩，得到了市里及省里领导的认可。但是，在探索阶段还有很多不足： 、问题与原因（1）教研员的工作误区 校本教研的精髓就是以校为本,就是要改变过去那种自上而下的、以完成上级交付的任务为主线的,或者以验证某项理论为目的的教研形式。教研部门的任务主要是研究、指导、帮助与协调,教研员与教师的关系不再是上下级的关系，而是伙伴关系。可现实工作中我们还没有真正地转变角色,还是存在着统得过死、管得过细，还是习惯于用各种各样繁多的教研活动把学校圈定在自己的“圈”内，学校老师根本就没有机会和时间跳出圈外去寻求自己

13、的发展，无法“以校为本”。今天一“比武”,明天一“竞赛”,他们哪里还有精力搞校本教研。校本教研不是靠浮在上面的轰轰烈烈的活动搞出来的，而是要靠沉下心去扎扎实实干出来的。新课程改革倡导给学生以自主发展的机会,可是谁会给老师以自主的空间呢。 （2）教师本身的惰性 正式由于传统教研模式的强大惯性,教师搞教研基本上是依赖于教研员等专业研究人员。也就是说,从研究课题的选择到研究计划的制订,从研究活动的开展到课题结题，乃至研讨、公开课、示范课等由哪些教师讲,讲后由哪些人来评，哪些人参加教研会等，都由教研员说了算，教师成了配角或旁观者。一些教师也认为，教研是教研员的事,是个别骨干教师的事,自己不会做也无须做

14、,只要教好课就行了。在这种认识误区下,他们只习惯于模仿他人一招一式的教学技巧，成了懒惰的跟随者,只求教研员告诉他们一招一式的做法，偏离了自己在校本教研中的主体地位。更有甚者,一些老师评完职称便从此不问研究之事,更别提参与什么校本教研了。 （3）教师负担过重，信息技术教师在学校承担授课任务外，还要负责打字、复印、党务、档案管理等工作,繁杂的工作让他们没有精力投入具体的 5教学研究与课题研究中。正因为过重的工作压力，使得一些老师对教学研究失去了积极性与主动性。 （4)校本教研反思不够,流于形式，不重视实践积累。 每次活动都是轰轰烈烈地进行，大家在活动中慷慨激昂，高谈阔论,但活动结束后，便把好的思想

15、,好的经验高高挂起,忘记了实践,忘记了反思，忘记了继续改进和提高。 2、对策与建议 （1)教研员一定要塌实地走到学校中去,成为各个学校教学研究的一员,真正转变角色，做教研活动的参与者，教师学习的帮助者。一味地强调教师的责任就是推卸责任，作为从事教研工作的我们更应该加强自身修养,深入学习和研究，起到专家引领的作用。 (2)帮助教师克服职业倦怠感,通过活动激发教师对学生的爱心,对学生成长的快乐感、幸福感。比如定期的学生作品竞赛活动,学生获得省、国家级奖项的同时会得到中考加分的机会，这样教师的指导工作得到了肯定,势必对工作的热情增高。 （3）减轻教师的压力,让教师从形式主义和大量繁杂的事务性工作中解放出来,走上研究、创新之路。比如:学校可以安排专职的打字员、档案管理员等。 ()增强教师的研究意识、合作意识。闭门造车永远不会提高和进步。今后在教研活动中应该加强集体备课、共同研讨的活动力度。在实践中反思,在反思中不断进步。 总之，校本教研要以广大教师为主体,以解决本校教育教学中的实际问题为出发点和归宿,选用适合本校情况的课题和研究方法,