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1、校本研修活动记录时间第周地点办公室内容如何备课参与人员全体教师活动过程一、备课的目的要重实效。教师备课的真正目的就是如何达到新课程原则的规定。老式的备课一是目的不对的、不实在,如诸多教师的备课只是为了完毕任务,因此要么没有目的，要么目的不合实际、不具体；二是目的多注重知识传授与获取,强调教师教学行为的成果和学生行为的成果。这样的备课目的对于学生的发展显然是无效或效益很低的。新课标规定教师备课的有效目的必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程,更好地激发学生的学习热情,充足发挥学生学习的独立性、积极性和发明性。 二、备课的形式要合实际。老式的备课形式重要是教师独自一人或冥思苦想、
2、或照抄参照资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”事实上成了“背课”，特别是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与课改增进教师教学水平的提高和学生的发展之宗旨是相悖的,只能使教师吃力不讨好。新的备课形式应当是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。如活动类课程，应以场合、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式,研究类课程要做好物质准备、分组安排等,这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。有平行班级的,应大力倡导“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，倡导在书上“点画批注”，让她们腾出精力和时间搞研究
3、。 三、备课的评价要促发展。老式的备课评价对每个教师、每门课程的备课规定几乎都是一律的。如“环节”都要有“目的规定”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“通过”、“小结”、“作业”等,缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的发明性。按照“课改”的新规定，教师的备课评价应当体现学科特点、教师特色,要有助于教师的提高，有助于学生的发展，无论是哪一门课,无论是老教师,还是年轻教师,只要能按这个总规定去备课，就都是好的备课。因此,建立一套符合课改规定的新的备课评价原则，是增进教师有效备课的核心。新的备课评价原则应把握一下原则:照搬照抄要严禁,千篇一律要否认，过程思路有特色，
4、增进发展目的要明确。校本研修活动记录时间第周地点办公室内容如何在语文教学中突破重点和难点参与人员全体教师活动过程一、认真钻研教材，吃透教材,抓准教材的重难点。 小学语文大纲指出:小学语文教学，要使学生不仅长知识,还要长智慧，培养学生肯于思考问题,善于思考问题。做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的重要精力，放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和积极性，引导学生学会自己走路,一方面自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明,唯一的措施就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备学时既能根据知识的特点，又能根据学生结识事物的规律，精心设计，精心安排，获得事半功倍的效果。因此,认真钻研教材
5、,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。二、发挥优势突破重难点课堂教学要完毕认知目的，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在老式的小学语文教学中，解决这两个问题的措施有多种，如，语言论述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去教师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌。运用信息技术,在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最后目的,就在于提高学生的语文素养，增强口语体现能力和书面体现能力,而素养的提高
6、、能力的增强,核心在一种“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中发明,这是学好语文的核心。我们应当充足运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量,加快教学节奏，删繁就简，将节省出的珍贵时间还给学生，将语文学习的积极权真正交还到学生的手上,让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的局限性之处,体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、增进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基本。校本研修活动记录时间第5周地点办公室内容培养学生认真预习的习惯参与人员全体教师活
7、动过程预先学习教师将要讲授的功课,是一种重要的、良好的学习习惯。能常常预习的学生自学能力强，学习更积极,效率更高。为了培养学生认真预习的习惯,就要提出符合学生实际的预习规定,然后注重在课堂上检查与贯彻。具体来说,要抓好如下几种环节： 1、读。古人云:“书读百遍,其义自见。”通过不同形式的读,如大声读、轻声读、默读等,协助学生理解课文内容，体会作者的思想感情,更有助于学生发现问题,增强听课的目的性。因此,读在预习中是最不能忽视的一种环节。 2、查。初读一篇课文,总会遇到某些不理解的生字新词，使用字典、词典等工具书理解它的读音，理解它的含义，而不是等着教师的解说,这样印象更深刻,学习效果会更好。
8、、画。俗话说得好“不动笔墨不读书。”我们伟大的领袖毛主席就做得非常好,但但凡她读过的书,都会在书上留下她的圈圈点点，或是某些符号标记，又或是她的某些见解和体会。毛主席既是如此,又何况我们这些正在成长中的晚辈呢?因此，在自己预习的过程中，对于自己已经理解的字、词或句子,可以在旁边写上自己的见解和体会，而对于不懂的地方,可以用特定的符号标记出来，自己去查工具书理解或去请教教师或同窗。 、问。人无完人,不管是谁，都会有疑惑，要想自己不断地进步，就要谦虚,就要不耻下问。所谓“三人行，必有我师焉。”别人均有也许成为我的教师，我也也许成为别人的教师。在预习的过程中,遇到了不懂的问题，就要虚心地请教别人,和
9、同窗共同讨论,共同进步。校本研修活动记录时间第7周地点办公室内容如何写好小学语文课后教学反思参与人员全体教师活动过程（）、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理分明的板书;某些教学思想措施的渗入与应用的过程；教育学、心理学中某些基本原理使用的感触；教学措施上的改革与创新等等，具体得本地记录下来，供后来教学时参照使用，并可在此基本上不断地改善、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 (2）、写局限性之处 虽然是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回忆、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为此后再教学上吸
10、取教训，更上一层楼。 （3）、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会由于某些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、忽然而至，若不及时运用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。 (4)、写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充足肯定学生在课堂上提出的某些独特的见解，这样不仅使学生的好措施、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞赏和鼓励。同步,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来,可以补充此后教学的丰富材料
11、养分。 （）、写“再教设计” 一节课下来,静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪与否得当；训练与否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一种新的境界和高度。校本研修活动记录时间第9周地点办公室内容小学数学教学中渗入数学思想和措施的作用参与人员全体教师活动过程1、有助于教师对的地把握教材体系小数教材体系涉及两条主线：其一数学知识;其二,数学思想。教者只要看教材，就能明确前者；后者有掌握小学数学思
12、想措施,才干明确为什么要这样写,才干从整体上、本质去理解教材,也才干科学地、灵活地设计教学措施，提高课堂教学效率。2、有助于培养学生思维能力严密的思维、灵活的思考，初步的分析综合、归纳、类比、抽象概括等能力,都应着力培养。3、有助于对小学生进行辩证唯物主义的启蒙。 如教圆的周长和面积，用“化曲为直”的“极限”思想指引教学。同步进行了“有限和无限”、“量变到质变”的辩证唯物主义思想的启蒙。4、有助于对学生进行美育的渗入。数学美的重要特点是有序、简要、对称和统一。5、有助于做好中小学知识的衔接中小学数学的差别:学习内容的差别。学习方式的差别；组织形式上的差别，因此我们应当在小学为孩子中学的学习打下
13、基本。 作为教师，作为数学教师,我想我们有必要思考：对于学生的将来我们给她们留下写什么?“知识也许她们会淡忘，但不管她们将来从事什么工作，深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维措施、研究措施，也就是数学能力,却随时随处发生作用，使她们受益终身。 数学思想指的是人们探究数学规律以及应用来解决有关问题的思维活动,而人们用来解决数学问题的措施和方略就叫做数学措施。常用的数学思想有符号化思想、转化思想、分类讨论思想、特殊与一般的思想、函数与方程的思想等,而常用的解决问题及逻辑措施有列举法、画图法、类比法替代法、转化法、分析法、综合法等等。 学生懂得小学数学思想措施后，对于小学数学知识的理解性记忆是
14、非常有益的。校本研修活动记录时间第1周地点办公室内容学习习惯培养参与人员全体教师活动过程学习习惯则是在学习活动中形成的,一定的学习行为反复多次就会形成一定的学习习惯。反过来,学习习惯又会对学习导致影响。而良好的学习习惯对学习有着重要的意义。 、听的习惯 由于数学知识是比较抽象的，内容之间是互相联系的,因此数学学习中少不了聆听教师的解说和倾听同窗的发言。听教师解说时学生获得知识的重要途径。学会听教师解说，认真听教师授课,特别是要听清晰了教师所提的问题。教师的解题思路,教师所总结的措施，这些一般都与教学重点有关。听同窗回答也是学习和理解知识的途径。认真听同窗的回答,不仅可以增进学生自己的思考，更能
15、对她人的回答做出精确的判断和必要的补充。特别是同窗之间的思维水平比较接近。有时候教师的解说未必能听懂，但是换成同窗的语言后却能使其明白。但是有的学生就是没养成好好听教师的解说和同窗的发言的习惯,导致基本知识和概念理解不清,掌握不牢,做题就错误不断。学会听同窗们发言，小孩子年龄小往往只注意听教师的授课而忽视同伴的发言,别人一说就接话，如果让她来说其实她说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我常常规定学生在同窗回答教师提出的问题时注意听，边听边思考：同窗回答得对不对?如果不对错在什么地方,如果让自己回答该如何说好。 、思考的习惯 数学学习中,学生只有积极开动脑筋,养成善于思考，独立思考的习惯。教会学生思考，对学生来说是毕生中最有价值的本钱。在教学活动
