《学习案例（段丽锋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习案例（段丽锋）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老 王 语文主问题教学的运用及反思 发生在研修中的难忘故事 沁园中学 段丽锋网络研修期间，通过聆听专家的课堂教学专题讲座，观摩大量的网络和身边优秀教师的课堂教学模式，我对语文主问题的意义和作用有了更为深刻的理解，有意识的进行研究和实践，取得了一定的效果。下面以老王一课为例，谈谈主问题在语文课堂中的运用与反思。一、案例描述：在进行老王一课教学时，学生在初读课文进行整体感知之际，教师抛出问题：“你觉得老王的命运如何？文中哪个句子最能体现作者对老王的感情？”引导学生快速抓住本文的主旨句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 。随即教师追问：“幸运的人”是谁？“不幸者”又指谁？引导学生深入文本，探究主
2、旨。整堂课的教学均是围绕主旨句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进行的。教学过程设计为三大板块： (一)说老王谈谈人物 先通过播放歌曲让世界充满爱，吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。通过齐读、分角色朗读，学生情景演出，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。 (二)说作者谈谈“愧怍”
3、先用多媒体展示杨绛当时的境况，让学生知道她当时的生活也是不幸的，再设计的问题：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？对于最后一个问题让学生角色转换，换位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。 (三)说自己关注“老王” 设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?多媒体展示弱势群体的图片，在看的过程中，我对一些图片进行解说。然后让学生写一些感受，可以使一句话、一首诗、一支歌。接着仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。 二、案例反思：本节课我设计的主问题是“那
4、是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”整个课堂教学紧紧围绕该问题进行。看似只有一个问题，但起到的是“一石激起千层浪”的效果。教学切入点选取的巧妙。本节课由一个问题挖掘出了多个问题。紧扣“幸运的人”“不幸者”“愧怍”，具体问题有：谁是“幸运的人”“不幸者”？“愧怍”是什么意思？作者一家对老王不好吗？通过这些小问题由浅入深由表及里地逐步引导学生在课堂上能够进行深度思考，突破本课教学的重难点。设置的问题真正是“牵一发而动全身”，起到了“秤砣虽小压千斤”的提挈作用。一节课45分钟，不可能面面俱到。语文每篇文章又不短，因此语文教学一定要有重点亮点。很值得我们在以后的教学设计中学习和借鉴，实现真正意义上的化繁为简。
