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1、青岛版小学数学第一册教学参考计划一、班级学生情况分析 任教班级一年级班学生人数人 根本情况分析全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现,天真烂漫,喜爱游玩,关于学校的生活充满了渴望，关于学校班级的各项纪律、规定都不理解，良好的学习适应处于初步构成期。 认知才能学生的程度不一,有的小孩提早上学前班，关于点数、数字的书写有了一定的根底，有一定的学习数学的经历;而有的学生,没有上过学前班，关于数字和数学语言是一个比拟生疏的认识,学生的程度深浅不一。 学习态度及适应每个学生都抱着美妙的愿望来上学,开场他们的真正意义上的学习,来接受正规的教育。但是谈不上什么勤奋、研究、细心的精神，学习目的还未明确,
2、学习适应正处于逐步构成的阶段。 培养目的在数学活动和处理咨询题的过程中，初步感受数学与生活的联络,初步养成喜爱数学,能运用所学数学知识处理生活中的简单咨询题。对周围与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。其他本学期我要狠抓学生的良好的学习适应和正确的读写姿态,培养学生通过多种途径学习数学的才能。同时,留意学生各方面的平安,培养形象思维才能。 二、全册教材分析 1、本册教材安排及特点 本册教材依照儿童的年龄特点和生活经历,选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材,目的是有打算的引导学生认识本人、认识家庭、认识学校、认识社会、理解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的亲密联络，初步体会学习数学的现实意
3、义。 亲密主题素材之间的联络，构成情景串;提出一系列的咨询题，构成咨询题串。依照每个单元的教学内容和教学目的,设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的信息包，其呈现方式是把学生感兴趣的现实活动,划分为几个情节，编排成故事串，从而引出一个个相对独立的咨询题；也能够把一个现实活动的各个环节完好地反映出来,从而引出一系列有逻辑联络的咨询题-构成咨询题串。构建开放的、具有一定思维跨度的板块编排方式,为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的板块编排方式,有两层含义：一是指在一个单元里,减少例题,强化根本数学思想方法的作用,扩大教与学的空间，如20以内的数的进位加法和退位减法单元;二是减少栏目设
4、置，构建了简单明了的构造。教材在综合情境图之后,安排了你说我讲板块。这个板块分两个层次,标有红色圆点的一般是需要学生合作探究、特别规性咨询题,标有绿色圆点的是让学生独立常识处理的咨询题。自主练习板块,是让学生依照本人的需要,选择适宜的练习,稳固所学知识、技能，是让学生运用所学知识处理实际咨询题，培养学生的处理咨询题才能和应意图识。回忆整理板块，是让学生自主的对所学知识进展回忆、整理与深化。我学会了吗和丰收园板块是在一个单元的学习完毕后，让学生对本人的学习情况进展反思与评价。本教材打破过去过于严格的知识体系的束缚，由处理现实中的咨询题引发学生对学习数学的兴趣,培养学生初步的应意图识和处理咨询题的
5、才能。 2、本册教材重点、难点及处理咨询题的策略本册教材共有九个单元:欢乐的校园、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、有趣的游戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。 教材重点：在详细的情境中能纯熟的认读、写、20以内的数,能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序;建立初步的空间观念；能按照给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类。教材难点:体会20以内加减法的意义，能纯熟的口算20以内的数的加减法;初步构成空间观念；经历简单的数据搜集过程，构成初步的统计观念。 教学中要有打算、有目的地组织学生进展练习，练习题要精选,不搞机械重复;练习方式要丰富多彩，能吸引学生；练习过程中要尊重学
6、生在处理咨询题过程中所表现出来的不同水平和个体差异,如就同一咨询题情境,同意学生提出不同层次的咨询题,在合作、探究的过程中同意学生用不同的方式表述本人的办法，用不同的知识与方法处理咨询题等,总之要最大限度地开展每一个学生的智力潜能,使全体学生在原来的根底上都得到开展；另外练习一定要强调高效率。 3、依照学生实际和新课程理念，你预备如何科学、灵敏地使用好教材本册新教材与以往的教材又有所不同，一打开书一幅色彩鲜明的开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世界，让学生经历自然有趣的看图数数活动过程,展示本人已有的经历，为学新知识打好根底。初步感受数学就在周围。学习这课时,我会组织学生有条理地观察,按照
7、整体到部分再到整体,同时引导学生说一说，说的时候也要留意条理性，同时有认识地使用圆点来表示数字，使用上下左右等方位词语,从而为后面的学习打下根底，构成连接性。本册书突出学生本人发觉咨询题，提出咨询题的才能。如：第一单元欢乐的校园-0以内数的认识中信息窗2,图中的主信息是老师和学生做老鹰捉小鸡的游戏,副信息是几个同学在操场上跑步,远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性咨询题是扎小辫的同学排第几？在教学中，我会引导学生观察、发觉并提出这一咨询题。如学生有困难,我就来提出。图中的隐性咨询题，要由学生在显性咨询题的引导下本人提出。如穿花衣服的小朋友排第几？等等。我还会注重合与分的教学,结合详细的实物和习题的联络，让学生感受数字的意义。再如，本册教材中的聪明小屋，背后蕴涵着一种开放、民主、探究、交流的教与学的方式。对一些掌握了根底知识后，具备了一定的处理咨询题的才能的学生,我会放手让他们独立处理,提高部分学生的实际应用才能,激发他们热爱数学、勇于探究数学的良好适应。我还会大胆放手,让学生通过操作、观察、分析、独立探究出各自的计算方法,然后展示、交流各自的成果,使算法的多样和学习的个性化在这里得到较好的表达。
