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1、最新北师大版数学精品教学资料第六单元 除法第一课时 买文具教学内容： 课本第66-68页。教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重难点： 掌握除法是整十数除法的算法。教学方法： 引导法、交流探究教学准备：小黑板、 计数器 、课件。教学过程：一、创设情景，激趣导入： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔 8 元一支，文具盒10 元一个，书包 20 元一个，计算器30元。班费共
2、 80 元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？(课件出示:教材第66页情境图)(说一说了解了哪些已知条件。)二、自主学习，建立模型。 学生根据电脑出示的情境图的要求，在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 ( 1 ) 首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 ( 2 ) 学生自由发言，或者小组内互相说一说。 ( 3 ) 先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 ( 4 ) 说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。 学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：
3、“4”为什么写在个位上？80元可以买多少支钢笔?80元可以买多少个文具盒?80元可以买多少个书包?80元可以买多少个计算器? 如果班费有160元，又可以买几个计算机呢？还剩多少钱？ 学生独立完成“试一试” ，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？(由学生自己小结) 老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 我们在生活中买东西的时候,遇到一个数中包含几个另一个数时,用除法计算比较简便,如果你喜欢其他方法也可以用。请同学们快速地用除法竖式,来解决刚才你们提出的问题。举出一些估算的例子。 ( 1 ) 引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 ( 2 ) 学生提问题学生自己解
4、决。三、知识应用及拓展。1、你觉得为什么商的个位要补“0”？ 让学生明白， 通常具体情景， 把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。2、完成“试一试”( 1 ) 第 1 题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。( 2 ) 完成“试一试”第 2 题。 让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。( 3 ) 完成“试一试”第 3 题。 使学生感受估算与精算的区别。四、 课堂总结： 通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。五、 作业布置： 课本68页第5、6、7、8题。板书设计： 买文具 通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式板书设计： 除数是整十数的除法,是三位数除以两位数的初
5、始内容,难度并不大。在学习中,如果只是一味地通过练习,强化对计算方法的理解是可以的,但是往往有许多学生在笔算的过程中出现以前所描述的错误,特别是商的位置。问题是教材中没有文字计算法则,教学中要不要归纳?让学生研究讨论出自己在计算中的想法,在学生计算讨论的基础之上总结出的方法,加以归纳,不至于学生的计算方法总是停留于口算的基础之上,不利于后面除法的继续学习,毕竟口算与笔算还是有很大区别的。竖式常写错的现象,就是对方法的归纳模糊造成的。经常借助口算结果来确定商的位置,有可能导致学生无法完成方法上的总结与提升,学生难以掌握笔算方法,无法进行后续学习。因为我们教学要让每一位学生,特别是有认知偏差的学生有法可依,能够学会计算这一类除法题。
