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1、政教处范文之后进生成因分析及转化措施 一“后进生群”构成缘故初步分析如下： 1、社会缘故：学生由于遭到社会上不良风气的妨碍，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极妨碍 2、家庭缘故：农村学生的家长素养普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏暖和；另外，还有一个不可无视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的咨询题。 3、学校教育缘故：学校为了升学，因而就要对学生成绩进展不断的排序、分类，致使一些学生丧失了决心；农村小学由于遭到客观要素的制约，不管是在办学条件、办学水平依然办学认识等
2、方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差；（有条件的都转到城里的小学）再加上转来一部份在原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。 4、学生本身的缘故：学生本身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏向和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教诲产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受老师和家长的正面引导，没有构成良好的心理质量和习惯 。二。转化措施：第一、要尊重每一个学生，用正常的心态对待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、
3、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，互相尊重是改善一切人际关系最根本的原则。老师只有树立创新教育理念，科学认识和理解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深入体会到老师的一言一行都是发自内心的关心与保护，都是为了能够使学生不断获得进步，不断提高学生的根本素养与综合素养，不断加强学生的个体开展水平和习惯社会开展的创新才能。第二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是老师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而构成学生稳
4、定的知识构造和才能框架。但是这种师生关系方式在教学之余以及师生交流中却不太适用。由于每个学生作为一个教学主体，有其本身的思维特点和主体开展过程，必定对其行为产生潜在的思想妨碍。作为老师，不可能对每个学生的开展历程中各个时期都深入理解，对学生思维特点的构成和妨碍也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理妨碍也往往是表层的，难以构成持久的妨碍力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其开展历程中的心理感受，自然构成了师生虽有思想文化交流方式而无深层次妨碍和感染的结果。为此，老师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和讨论学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识咨询题，做
5、学生的知心朋友，及时协助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生构成健全的个性和制造性的思维质量。第三、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀学生成绩的获得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦研究、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中探索出了比拟合适本身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的获得令大多数学生敬仰和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，由于师生之间进展思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因而，鼓舞和邀请
6、班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是获得后进生转化成功与否的重要参数。另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及本身的开展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们能够曾经看到如此的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极协助其他同学处理学习、生活中遇到的疑难咨询题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于本人的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深入的警示，在转化后进生过程中，假如有优秀学生参与，一定要进展科学的方法指导，作好他们学习计划的缜密安排，防
7、止优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。第四、用教育创新的方法转化后进生转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。在后进生转化过程中，对部分学生提出特别要求和鼓舞措施是绝大多数老师首先考虑的咨询题，一般都会提出各种促进后进生开展的主体计划方案，但往往无视对后进生改造过程中出现的原则性错误进展及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要要素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发觉后进学生身上的长处和闪光点确实是我们处理后进生咨询题、促进其腾跃式进步和
8、潜移默化教育开展的根本手段，这在转化过程中会起到特别好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好方法。由于如此做，能够鼓舞后进学生重新认识到本人存在的价值，努力开展本人的优点和长处，看到本身融入班集体的希望和前景，构成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、制造性的内在开展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在要素的妨碍。后进生构成过程中，其本身的缺点和不良习惯是一个不容无视的咨询题，特别是自我约束认识和自控才能的欠缺正是导致其落伍后进的重要要素。因而，在后进生转化过程中，仅仅依托老师的单方面鼓舞与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监视机制，时刻留意在转化过程中可能出现的种种咨询题，从主观上理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要留意加强对后进生的指导和严格要求，防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”，导致后进生转化的完全失败。总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念处理后进生咨询题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的构成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
