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1、千金小学集体备课内容记载表教学内容寓言两则课时1学科语文年级三主备人邱洁活动地点会议室活动时间 2012.3.5参加人员邱洁 茹金丽主备内容修改意见教材解读这篇精读课文包括两则寓言故事亡羊补牢和南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 “南辕北辙”这个成语，用来比喻行动与目的相反，背道而驰，含有讽刺、批评的意味。两则寓言故事情节简明有趣，语言简练，用词浅显，非常适合三年级学生阅读。文中都用到了反问句，联系“单元提示”和“语文园地”不难发现，通过与陈述句的比较体会反问句的作用是本单元的一个训练点。但是，两则寓言的表达上也有不同之处：
2、前者有鲜明的时间推移顺序，后者以对话为故事主体。因此，教学时需要让学生了解寓言语言表达的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。在课一开始，尽管学生学过寓言，但我还是先对学生进行了复习，让他们知道寓言故事是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们深刻道理的文学作品。接着让学生根据课题猜意思猜内容，然后按以下步骤进行教学：（1）让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。（3）在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，我紧扣故事
3、内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。因此亡羊补牢读得还可以，但是第二则南辕北辙由于时间紧，读的过程缩水了，应该要抽个时间再练读一下。我还发现学生很喜欢语寓言故事，于是布置的作业就是让他们去找一找、读一读寓言故事，并讲给家人听。希望明天我也能听到学生精彩的寓言故事。教学目标1借助拼音会认5个生字；学写12个生字；能正确读写并运用查字典、联系上下文、据部首猜义等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语意思。2认识反问句，通过与意思相同的陈述句的比较体会反问句的作用。3能正确、流利、
4、有感情地朗读课文，并能利用故事不同的表达形式用自己的话讲讲两则寓言故事。4抓住教材语言表达特色了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。教学难、重点把握寓言主要内容，体会寓言所表达的本义及现实意义。引导学生喜欢寓言，并能用自己的话讲述寓言故事。教学准备多媒体课件预习作业读熟并能讲述故事教学过程（简要）一、复习引入揭示课题1（出示：寓言两则）小朋友们学过寓言故事吗？（揠苗助长守株待兔）这两个是寓言故事，你知道这种故事和其它的故事有什么不同的地方吗？2寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长、守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天，我们再来学习两则新的寓言故事。二、板书题目，布置初
5、读我们先来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）齐读我们要学好一则寓言故事，首先应读好故事。先请大家放出声音读一读，读准生字、多音字，读通课文。用手势表示所读遍数。三、检查朗读，书难写字1第一自然段检查。（1）指名一生读第一自然段，随机正音。（羊圈窟窿叼走）（2）书写难写字。窟窿的“窿”不仅容易念错，还容易写错。请大家看老师写（范写）。哪一个笔画不能漏？叼走的“叼”字，看老师写（范写）。哪一笔要注意？一提变成一撇，“叼”字就变成了“叨”字。请大家把这两个字各写一遍，注意写字姿势要漂亮。2第二五自然段检查师：其它四个自然段难读的字词很少，老师一组一个自然段听一听，看哪一组读得最准确、最流利。（四
6、组都读完后做一小结，点评。）四、理解题意，渗透学法1课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？查了字典的同学，谁来说说“亡”和“牢”的意思？2查字典是我们了解字词意思的一种好方法，但我们还有更有帮助的方法。谁能从文章中找到藏了这两个字意思的句子？交流辨析两个字的意思“亡”字，在这里为什么不说是“死亡”的意思？“牢”字，有同学认为是羊圈，有同学认为是窟窿，到底谁对呢？我们看这个“牢”字，上面是个宝盖头，在古代指家，指房屋；下面是个牛，你想，房子里面关着牛，那会是什么意思？所以，最早，这个“牢”就是指关牛、羊等动物的地方。3现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊丢了，把羊圈修好。五、潜心会文，朗读感悟1研读
7、“亡羊”段落，明晰羊丢失的原因课文中写到放羊人几次丢羊？请大家找到句子划下来。（指名读）第一次丢羊的原因是什么？哪个词语在提示我们，这句话是原因？这句话生字多、句子长，比较难读，大家自己练练。（指名二、三生读，再齐读）出示：羊少了一只，那是因为这么长的原因，你能说清楚吗？“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。”这一回丢羊的原因又是什么？（指名说，抓住学生说到不听街坊劝说这一点引导）朗读对话，辨析句式作用谁来当当街坊，劝劝放羊人？谁来替放羊人回答？（创设情境，教师采访：什么心情？）放养人啊，你想告诉街坊邻居什么意思呢？出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。（理解牧羊人此时的想法：亡羊补牢，为时已
8、晚）既然如此，我们把这句反问句改成这句话好不好？你再读读原句，有什么感觉？（指名分角色读对话，齐读）大家静下心想一想：第二次丢羊的真正原因是什么呢？2研读“补牢”段落，体会修羊圈的作用放羊人应不应该接受街坊的劝告？在第二次丢了羊后，他应该接受街坊的劝告，用课文中的话说，就是我们再读读放羊人怎么想，怎么做。修好了羊圈的结果怎样？这时修好羊圈晚不晚？因此，古人说：“亡羊补牢，为时不晚”（板书：为时不晚）六、联系生活，明白道理1评价一下文中的人物的做法对吗？对，对在哪里，错，又错在何方？ 2此时此刻，你明白了些什么道理呢？（根据回答总结故事道理。）3.在生活中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事呢？（学生举例）作业设计1这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些小帮助，自己先练练。出示：一天早上，他去放羊，发现少了一只。第二天早上，他去放羊，发现又少了一只。从此，他的羊再也没丢过。2指名讲述故事，并布置学生课后讲给家人听。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
