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1、师爱教师职业道德的核心刘 锐“没有爱，就没有教育。”师爱是教师职业道德的核心和精髓，它要求教师在日常教育教学活动中尊重学生、关爱学生、信任学生。相信几乎每一位教师对此都有深刻的认识。然而在实际教学中，我们往往会发现一个在工作上勤勤恳恳、认真负责的老师，却处理不好与学生的关系，给教学带来许多负面影响。究其原因，恐怕还是“宽而无度”带来的后果。我曾任教过这样一个班级：成绩普遍不好，只有两三位比较拿得出手的学生，但他们学的是哑巴英语，上课只用耳朵听，决不开口说，除非老师点名指定他们回答。其他学生要么一窍不通，要么做昏睡状，总之是课堂上安静得连一根针掉在地上都听得一清二楚。就在这种状况下出现了一位男生
2、（姑且称他为A ），他毕业与本市一所外国语学校，在校学业表现优良，口语非常流利，人也长得帅，尤其是他的眼睛炯炯有神，目光坚定，上课时不想听，他也不吵，只安静地做自己的事。这样的孩子，自然鹤立鸡群，一两节课后便引起我的高度重视，我以他为骄傲，对他寄予很高期望，课堂上凡是无人能回答的问题我都找他，他也不负我望，从而得到了我的不断赞美。几个星期之后，随着同学间的互相了解，他开始找到了知音，彼此讨论的话题从课后延续到了课堂上。我看在眼里，急在心里，几次暗示提醒， 懂我的意思，但无法有效克制自己，往往十分钟不到，又开始说起悄悄话。我心急如焚，又十分愤怒，想在课堂上与以训斥，又怕砸了自己亲手树立的牌子，惹
3、来学生的嘲笑，再说 也实在是鬼灵精怪，话照说，课照听，抓不住他的其他把柄。几番心里斗争之后，想想算了吧，只要他学习上不放松，纪律问题我也就睁只眼闭只眼了，老师省心，学生高兴，何乐而不为？本以为这样省事，想不到一味迎和学生，缺乏积极正面引导，任其发展，疏与管理的后果必然是误人子弟。 在课堂上越聊越起劲，进而发展到不再听课，甚至吃零食、听音乐，等我发现情况不妙，私下找他谈话时，他早已从我眼中读到了不满与厌恶，这个年纪特有的反叛心理促使他迅速走向我的独立面，对任何说教无动于衷。在他身上哪还能看到当初的那个A ？班里的其他学生见此情景，纷纷仿效，管理纪律越发困难。在这个案例中，基于班级的特殊情况：开学
4、初，学生之间不了解，话题不多，课堂秩序较好；A 有自身独特的优势。我对 采取了十分宽容的教学态度，赞扬成了主色调。应该说并无不妥之处，既激发了 的学习积极性，也树立了全班学习的榜样。问题是情况在不断变化，A 也从一个老师眼中完美的学生发展到出现纪律问题，“势易时移，变法宜矣”，教师的管理方法理应发生变化，以适应教学的需要，何况此时情况还不严重，采取合适对策，即能把违纪苗头掐灭在萌芽状态。我看到了这一点，也采取了一些方法，但收效甚微。一种习惯的养成不是一蹴而就的，习惯的改变也需要时间，正反两种做法正发生激烈交锋，坚持下去，就能胜利。可惜的是教师在这关键时候后劲不足，没有一鼓作气，反而放任自流，期
5、望通过无为而治，重新恢复以前的和平景象。（但这是不可能的，学生尚未形成完整的人生观，他需要教师的指导与鞭策，“严是爱，松是害，不管不教要变坏”，形势只会越来越坏。）这是一种主观认识上的错误，根源在于面子观念，总以为自己树立的典型不能批评，批评就是跟自己过不去，因此该批评的时候不批评，该“严打”的时候轻描淡写。等发现情况已完全不在自己掌控之中，又急又怒，误以为自己如此关心爱护 ，倒是学生不知好歹，一腔热情随即烟消云散，化作不满与厌恶，这更伤害了学生的自尊，带来以后的恶性循环。恰如苏霍姆林斯基所说：“花朵可能会因为我们哪怕一点点的怀疑或漠视而永远无法绽放”。我的不恰当的教育方式促使原本鹤立鸡群的A
6、 发生了巨大的变化：努力学习，与教师积极交流边听课边聊天，理解教师的用心完全不听课，与教师严重对立；形成了消极的自我观念和不健康的人格，这就是“严而无节”带来的后果。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有拥有爱心才能教会学生去爱身边的每个人、爱身边的一草一木。做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。我始终认为，提高教师素质有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。
