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1、美猴王的教学设计 教学目标知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学观赏水平。教学重难点：重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴、“神、“人特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点：美猴王到底“美在什么地方？教学构想1、教法设计设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式采用多媒体辅助教学2、学法指导课前准备阅读?西游记，搜寻与
2、课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解?美猴王的故事梗概，准备复述。让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。结合上课内容，让学生在熟读课文的根底上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。3、教时安顿：2课时教学过程第一课时一、检查预习：1、正确读出下列词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不绝力疲神竭喜不自胜2、文学常识简介1小组派代表介绍作者吴承恩及?西游记，各组相互补充。2教师小结与拓展：吴承恩(约1500约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县今江苏
3、淮安人。我国明代驰名小说家，他所创作的?西游记为我国古代四大名着之一。?美猴王这篇文章是从我国四大名着之一的神话小说?西游记第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生节选出来的。?西游记共100回，小说主要写美猴王孙悟空战胜妖魔爱护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。?西游记我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说?西游记内容梗概：全书情节可分为四局部：第一，从第1回至第7回，表达孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界；第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起；第三，从第13回到第99回，描写孙
4、悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空爱护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，安全达到西天；第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。二、激情导入：请一生演唱?西游记的片头曲，让学生一边听一边小声跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍?西游记的背景材料导语设计：大家听着这优美动人的旋律，在了解了?西游记的背景材料后，我相信“猴哥手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。则，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习?西游记的第一回?美猴王。板书：?美猴王三、
5、整体感悟：1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。学生讲完后教师适当点评2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。石猴出世山间生活自荐探泉发现洞天、被拥为王3、让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节开展的脉络划分层次。开端(第1自然段)石猴出世。开展(第2、3自然段)石猴的山间生活和发现水帘洞。高潮、结局(第4自然段)，石猴发现水帘洞，带着众猴进洞居住，被拥戴为王。教师稍加点拨，激励不同意见，只要言之有理。四、说故事1、小组合作探究用自己的话讲述“石猴出世的故事2、讲故事比赛可适当参加动作、表情、语言第二课时一、导入：上一节课我们
6、共同观赏了大家的精彩表演，大家应该对猴王的出世已经有了深入了解了，请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？“东胜神州、“仙石、“仙胎、“石卵、“因见风，化作一个石猴等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。二、分析人物形象：1、“山间生活：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速背比赛，看那一组背得好、背得快提问：这一段主要运用了什么描写办法？表现了石猴什么特点？学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴这种动物的特点。2、“自荐探泉：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧?西游记中石猴自荐探泉这一情节中李扬给孙悟空的配
7、音，看谁是这节课的模仿秀教师引导学生从石猴的“跳的动作和“我进去！我进去！的语言中，讨论总结石猴“人的特点：胆大超群，不同一般。3、“发现洞天、被拥为王用第四种方式：模仿配音，表情朗读。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一局部石猴的特点。师生互动分析如下：在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑“蹲“纵“跳四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！“没水！没水！“我们都进去住，也省得受老天之气的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本事高强、胆大心细、善于察看、聪慧过人，集“猴、“神、“人的特点于一身。4、组内小结人
8、物形象，探明主旨石猴：勇敢灵巧、本事高强、胆大心细、善于察看、聪慧过人，集“猴、“神、“人的特点于一身。三、问题探究：美猴王到底“美在什么地方？师问：美猴王到底“美在什么地方？请大家从身世、言行、性格三个方面进行分析。让学生分组讨论后，教师明确。身世美受天真地秀,日月精华,有灵通之意行为美瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中.性格美胆大心细、聪慧过人、见识超群。四、拓展迁移：1、让学生用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等叙述方式来描写，突出人物性格特点。让学生不署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。让学生分组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。2、教师在适当点评
9、之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体。语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。例如：以前，我的两位学生这样写道：课堂上，一位学生跳起来对老师说：“你连这个答案都不知道？你真笨！住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：“Oh,mygod!宝贝，好久没和你比跳绳了！Letsgo!以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时，不仅要考虑说话的场合，还要考虑说话者的身份。如果大家学会了正确运用语言、动作等描写人的办法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王！五、拓展与作业布置1、英国驰名的唯物主义哲学家和科学家培根在?论读书中说过，“读书使人充实、“读史使人睿智、“读诗使人灵秀。我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读?西游记。2、请以“假如我得了孙悟空的神通为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。3、“你的故事千家说，给学生十分钟时间讲?西游记故事。如：?三打白骨精、?大闹天宫、?火焰山、?流沙河、?高老庄等等。
