时间博物馆

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1、附件1项目化学习案例格式目称 项名示 提提位43- 4aL合 合科。主，题化目科 融问整学习为 主目项学 ，决科为学科科个项科， 心解学分和学学一科学科 核来同以目一单某学跨学 为能不可项某绕。个 目技中习科以素围晰多 项与程学学是元科科明合 以识过化跨以科学学限整 是知习目、可学个多界度 习的学项习化他多科深 。 学科据，学目其是合学则合 他学根度他项入以组中习融 目个。程目科加可行习学限 项多题的项学体也进学化界业 作目项口目项中元高单口氏回中目初孑项口呵时课学学就短心科一页化丿W 回学型段科0类学学习学化目项类技科氏 中 习 口 学化1中 目合刀 项综M 类匚 化会它 目社址八学 项化。

2、小 科口 口 学： 跆型 段 口类 学级 年 五时 谓 6项目 简述时。这于课古务 咗生 量体，基三到任物且学 IT su 3J Mu 口 可 緋的协项元体系用W提 ) 氏 兰一，三 一 IT 斗 辭II侶级討 只抖到的间让史一时学 同-发知糧通发们曲用 多手么不计 的学廿利 很表怎都),钟同6一卩小 慧展的 匕匕 弓厶冃的个所。 人一让展 古计，发 设馆的 能物具能题 的问 义生 土忌练动 砂引執学学念、粧 括，概域心 包念的领核 念概质个。 粧心本多念 心核科于粧 核科学用通?念内材匚 L下2.时3制作与应用：根据已掌握技能，将自 己的构想制作表现出来，达成预期成果。确定。学习 目标科学核

3、心素养：1科学概念目标：了解古人的智慧；知 道计时工具水钟的发展史。2科学探究目标：经历工程设计饿基本 步骤如明确任务、确定方案、设计制作、 测试中改进完善的过程。通过实践操作， 培养学生创新性实践能力，提高学生自 主学习能力。3科学态度目标：体会古人的智慧以及 在完成任务时要有坚持不懈的态度。通 过对所收集内容的筛选提炼，初步体会 设计思维价值所在，培养学生探索性思 维。4科学技术社会与环境目标：科学与我 们的生活息息相关。学习目标是结合项目内容、核心概 念、素养（能力）水平、学习手段 的综合表述。学习手段应体现自主、 探究、实践等学习方式。学习目标采用素养目标表述，跨学 科项目化学习另外设

4、分解的学科目 标（如科学目标、技术目标）预期 成果 与评价阶段性 成果1通过收集资料，绘制古代计 时工具水钟的小报。2通过学习后，能模仿古人设 计各个阶段的水钟，并完成出 设计方案。3.通过生活中的材料做计时工 具。预设不同阶段成果和汇报具体形式个人：完成一份计时工具水钟的发展史 小报。团队：收集从古至今的计时工具资料； 整合小组意见，最终确定各个阶段计时 工具的设计图。终结性成果将制作的各个阶段的计时工具 水钟模型完成摆放，完成一个 小小的时间博物馆之水钟发展史。个人：协助小组完成终结性成果。 团队：形成汇报呈现成果的最优方案。评价评价量表采用图片形式填入汇报 形式小组合作，汇总呈现过程性材

5、料，展示 制作的从古至今的计时工具水钟模型。教学 准备学习制作材料：移动平板，大白纸，马 克笔，各种生活中的材料。说明教学前学习、材料及推进项目 化学习成果达成的具体思维工具思维支架工具：破冰游戏“画手指”、 计时工具的发展史，头脑风暴、圆桌会 议、角色拼图法，泡泡图，问题清单子任务子任务名称学习任务安排支持性工具任务一 （1课时）入项组队（发布任务）1发现问题，初步感知2.团建活动，破冰游戏3入项活动，介绍项目背景4.头脑风暴，列问题清单问题清单 破冰游戏 头脑风暴任务二 （2课时）知识构建（定义问题）1分配任务，搜集资料 2研讨资料，梳理分类 3.头脑风暴，设计方案 4小组PDQ,思维碰撞

6、圆桌会议 思维导图PDQ任务三 （2课时）实践制作（解决问题）1整理建议，迭代方案 2搜集材料，制作模型 3循环问诊，初步优化4.设计制作水钟简介方案模板循环问诊任务四 （1课时）公开展示（反观项目）1搭建博物馆之水钟发展史模 型2小组展示，接受建议3.基于意见修改完善成果4整理过程性材料，公开展示。公开展示计划表 改进计划表 反思记载卡项目实施任务时长1课时支持性活动设计意图学习目标入项后，明确任务是做一 个水钟发展史的计时博物 馆。1. 破冰分组（画手 游戏）：借助拼图快 速组建小队，使用 画手游戏快速了 解每个组员的长 处，和同伴共同点 最多的学生成为 组长，为后期团队 合作打下基础。2

7、. 时间博物馆借助纪录片， 让学生感受到原 来从古至今的计 时工具原来那么 多，为了贴合单元 学习，教师直接给 出任务，我们做一 个水钟的发展史 展览在我们的时 间博物馆里。3. 头脑风暴提供大白纸， 角色脑暴，发散思 维，进一步明白我 们的需求。学生第一次接触 项目化学习，巧借 趣味破冰活动打 开项目，让学生带 着好奇、兴趣步入 新的学习中。借助 时间博物馆纪录 片，让学生了解任 务，充满信心和好 奇心的去完成接 下来的挑战。在之 后的角色脑暴中 学生基于任务去 列举问题清单，开 拓思维。核心问题如何全面的呈现时间博物 馆之计时工具水钟的发展 史核心任务1. 画手破冰，团队组建学生根据拼图建

8、组， 快速了解组员。每人把自 己的右手按到纸上，手腕 贴着纸的边缘部分，画出 手的轮廓。在五个手指的 轮廓空白处，依从大拇指 到小拇指的次序填写问题 答案。将相同的答案连接 在一起，线条最多的人当 选组长，最后小组陶坤给 自己的团队取名称，完成 团队组建。2. 借助微课，了解任务学生观看计时工具的 发展史，教师提出任务， 让我们也做一个时间博物 馆，结合教材，我们就来 研究计时工具的发展史。 3头脑风暴，列问题清单 教师提供大白纸给每 一组，学生进行头脑风暴， 列出如果你要做这样一个 时间博物馆，我们需要知 道什么。比如：水钟的类 型，水钟的计时原理等。任务时长2课时支持性活动以圆桌会议和画

9、思维导图的方式， 锻炼学生收集分 析数据的能力。每 一位学生在PDQ环 节中都可以发表 自己的想法，每一 个学生都可以分 享自己的方案，激 发学生学习的兴 趣，开拓思维，提 升科学素养。学习目标1. 学习计时工具水钟的发 展史，知道每一种水钟的 设计原理。2. 以小组为单位模仿古人 设计水钟，绘制设计图。1. 圆桌会议组内组间围 坐在一起，将所有 同学的资料都汇 集在一起，能够更 好的进行下一步 活动。2. 思维导图学生将收集 的资料以思维导 图的方式进行绘 制，这样就可以一 目了然的明确水 钟类型。3. PDQ学生通过“我 发现一个亮点、我 有一个问题、我有 一个建议”收集建 议，查漏补缺，

10、为 下一步完善方案 奠定基础。核心问题如何模仿古人来设计计时工具水钟方案图？核心任务1. 搜集资料，分类水钟类 型学生通过查阅书籍， 观看记录片，上网百度等 各种途径搜集关于水钟的 资料，通过个人、小组、 全班资料的汇总分类发现 从古至今的水钟不仅仅只 有一种，而是有很多种。2. 分配任务，设计模型方 案每一组认领一种类型 的水钟（铜壶滴漏，泄水 水钟，受水水钟等），然 后对资料再学习，设计水 钟模型方案。3. 小组PDQ，搜集建议小组内进行PDQ，一 位同学讲解，组内的其他 同学将优点，缺点和建议 写在便利贴上。组内完成 后，再进行组间的PDQ， 这样每一份水钟的设计方 案都能收集到很多建议

11、。时长2课时支持性活动任务学习目标学习模型制作的技巧，形 成严谨的工程思维。1. 方案模板根据方案模 版进行方案的修 正，实现模型制作 的可行。2. 循环问诊小组中发挥 组长的作用，进行 计时水钟模型的 一次迭代，更加高 效的推进成果的 优化。通过循环问诊进 行反馈迭代，人人 参与，学生参与度 高，迭代效果佳。核心问题如何在项目中持续模型迭 代，实现模型落地？核心任务1. 整理建议，迭代方案组内成员把收集到的 建议进行整理，认为可行 的建议保留，不可行的建 议摒弃，然后根据留下来 的联系进行水钟设计图的 迭代，确定水钟设计图方 案。2. 寻找材料，制作模型根据制定的水钟设计 图方案去生活中寻找

12、材 料，选择材料制作材料， 然后小组合作搭建完成本 小组负责的水钟初代模 型。3. 循环问诊，优化迭代将水钟模型放在教师 的一角，学生采用轮流的 方式去观察制作水钟模 型，提出建议，组内成员 进行优化迭代模型，最终 落地模型。4. 设计制作水钟简介每个小组的水钟模型 做好，为了让所有的参观 的同学都可以一目了然的 知道水钟的类型以及计时 原理，组内成员对自己组 内的水钟制作介绍卡。任务 四时长1课时支持性活动设计意图学习目标学会交流合作和分享汇报 观点。总结反思项目学习 收获。1. 公开展示计划 表小组将自己 组内的模型摆放 好，公开展示自己 的成果。2. 改进计划表小组企划改 进计划表，有条

13、理 的推动成果的二 次迭代，完成最终 成品。3. 反思记载卡学生巧借反 思记载卡进行文 字性反思，反观项 目进行，对自己的 表现进行完整性 反思。教师借助真实的 评议会、公开展示 平台，让学生全方 面展示作品。锻炼 学生的口语交际 能力以及表现力， 增加学生对于自 我作品的自信度。“改进计划表”助 力学生产品优化 迭代，学生在作品 完善中提升综合 素养。“反思记载 卡”关注学生的过 程性收获，总结反 观项目收获，再次 提升学生综合素 养。核心问题如何才能更好地展示优化 成果，项目学习让我们收 获了什么？核心任务1. 搭建博物馆之计时工具 水钟发展史模型学习小组将自己完成 的水钟模型和水钟简介放

14、 在提前设计好的地方进行 摆放，按照水钟的发展史 进行摆放。2. 走廊漫步，接受建议将作品摆放好后，以 “走廊漫步”的形式去参 观欣赏成果，给出自己的 想法，点赞提疑都可以。3. 基于意见修改完善成果为了更好的呈现成 果，组内将建议进行内化 吸收，把可行的能够会更 好展示成果的意见留下， 完成计时工具水钟的摆 放。4. 整理过程性材料，公开 展示学生梳理并介绍全部 成果，根据任务总结自己 的设计思路，整理过程性 材料，布置展示区域。项目 成效1.学教方式变革，促学生高阶思维发展通过本次项目化学习，借助大量的思维工具与学习支 架进行系列自主探索活动，将原本以教师讲授为主的课堂项目成效包括学生 的成长、教师的发 展、项目的成果等更迭为以学生为主体的课堂。伴随学教方式的转变，学生 自主思考的空间逐步增加，探究学习内在动力逐步增强， 学生的探究思维能力得到了一定的开发。项目化学习的课 堂给予了学生