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1、教学设计方案范文汇编5篇 为了确保事情或工作有序有力开展，通常须要提前打算好一份方案,方案属于安排类文书的一种。方案要怎么制定呢？下面是我收集整理的教学设计方案5篇,仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1 教学目标： 、学会本课生字，理解由生字组成的词语，相识两个新偏旁。 2、能正确、流利、有感情地读课文,背诵课文。、理解课文内容，绽开想象，关注和酷爱身边的事物和大自然。教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文,绽开想象,感受自然美和语言美。 教学打算：多媒体.课件、光盘、生字卡片等。教学时间:两课时。 课时目标: 1、相识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。 、
2、理解课文内容,能正确、流利、有感情地读课文，绽开想象，关注和酷爱大自然。 教学过程: 一、谜语导入。 1、猜谜语:(1）一朵朵,一簇簇，形态多,色儿艳，绿叶中，它最美。 (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。 (依据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。) 2、小挚友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。(齐读课题) 二、初读感知。 、让我们先一起来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画）2、这么美的小诗,你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音,读通句子,留意读好轻声。 3、检查自读效果。 (）出示生字词。 最、满地、
3、一朵、真、一颗(读准字音)喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）(自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读) （2）指名分段读课文。 三、学习第一节。 1、看大家读得这么仔细,老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（.课件出示)美吗？美在哪里?颜色这么多,这么美,用一个成语怎么说?(出示卡片,读词:五彩缤纷、五彩缤纷） 2、假如你就站在这样漂亮的花丛中,你最想干什么?（出示句式:看着这些漂亮的花朵，我真想）3、小挚友想象力真丰富,也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。(出示图片)看,她说了什么？（出示第一节) 4、自由读,边读边想想你知道了什么?(结合板书:多、美)5、指
4、导朗读,抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。6、加上动作、表情读。(配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）四、学习其次节。 1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了,这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片） 2、小挚友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式:看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星,我真想。）3、那这个小姑娘在干什么呀?(出示图片和其次节课文。） 4、指名读,结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点,抓住“满天”等词读出星星的多。 5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的,你就夸夸他，有点不
5、好的,就帮帮他。指名表演，想读的一起读。） 6、配乐朗读全文。 五、拓展延长。 1、老师这里还有一幅漂亮的图片，（出示)说说图上画了什么?2、老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半,你们能帮我写完吗？(出示:我最喜爱天空中翱翔的小鸟，这里,那里,真比还多。） 、再请大家观赏几幅图片(出示:落叶、蝴蝶、牛羊图片。)你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？(出示：我最喜爱，这里,那里,真比还多。）六、指导写字：“那”、“满”。 1、老师讲解、示范。 2、学生临写,老师巡察指导。教学设计方案篇2 1、学问与技能: 简要复述小说内容，培育学生的概括实力； 分析和评价小说人物形象,理
6、解“心声”的含义。 （设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节,不断培育学生的概括实力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。) 2、过程与方法:在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文,驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画;独立思索,探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经验,明白小说所反映的问题。 （设计意图：依据本文篇幅长的特点，注意培育学生“读”的实力。) 、情感看法和价值观: 展示学生特性，引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 (设计意图
7、：激励学生独立思索,提出自己不同的见解。） 由于本课具有篇幅长、情节清晰、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采纳：1、课前仔细朗读课文,整体感知,能概述小说内容。 2、课上细读课文，理解人物形象刻画。 3、课中精读课文,体会心理描写的特点和作用。 4、课末合作沟通，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。 （设计意图以上设计主要是依据本课的特点，注意培育学生阅读的速度和文章概括实力，以及培育学生对文章主题的把握,对细腻心理描写的品析。） 1、课前预习了解梗概培育概括实力。 2、课前演讲复述概况熬炼口语表达。 3、课上细读分析形象体会人物塑造对表现小说主题的作用。 、课中探讨“心声”含义概括
8、主题。 、课后拓展实践活动在延长中体悟小说的主题。 (设计意图：课前预习是培育学生的阅读实力和概括实力;课前演讲是对课前预习的检查，又是一个熬炼学生、培育语感的体现;课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中探讨是让学生领悟到:小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。) 本文重点是弄清“心声”含义,在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 两个课时。 (点击鼠标，演示课件流程，推动教学进程。) 一、展示课件封面 美丽画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。二、“学
9、生复述故事”为话题引入 请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足, 点击出示主要情节内容，然后,引入对人物形象的分析。字幕: 公开课前,李京京特别渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 其次天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。 公开课上,在被指定的同学不举手的状况下,李京京英勇地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。 板书: 情节结构:公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）(偷读课文)(听读课文）（终读课文)三、师生互动,小组探讨,深化探究 让学
10、生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题： 、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物?（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)、主要描写了哪几人?（李京京、程老师) 3、你最喜爱哪个人物？结合小说内容,简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。） 引导学生所应把握的基本点: 程老师:仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责;也存在不足。 李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。 4、本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略) 老师点拨:这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特
11、殊是文中的心理描写,更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟,分析它的作用。（学生探讨后发表看法） 点击出示几组句子： 字幕:1、京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊!他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 、他真想站起来。可是，假如举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会讪笑他? 、他想跟程老师道个歉,请老师宽恕,可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本领！ 、京京在坐位上担心地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。5、京京站起来，结结巴巴地说:“老师，我能念一段吗？” 6、他咬紧了嘴唇，慎重地举起右
12、手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 老师点拨：文中有干脆的心理描写,如上面3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写,如句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真实地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。 、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文) 、为什么特殊渴望在公开课上读一读课文？提示:为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 （凡卡的命运和李京京特别相像，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的剧烈愿望。) 7、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示:仿照赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第自然段，比较异同。(进入角
13、色,应与课文中的人物统一情感。） 8、学完心声,同学们在钦佩李京京在课堂上表现出的志气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法?小组探讨并归纳：(程老师“仔细、好强，又有点自信”,区教化局公开课交给她完成，说明他水平不低,特殊是为了上好这节课，她费尽心机。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子嘶哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程老师为求得领导好评,实行急功近利的方法,把公开课上成表演课,只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）9、综合上述分析,请大家探讨下“心声”的含义有哪几层？（提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?） 字幕:“心声”的含义
14、: 、深埋在京京心底的亲情、友情。2、京京渴望表达自己内心感情的愿望。3、作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望。四、学习小结 、内容总结。 2、方法归纳： 在刻画人物形象时,要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。 五、延长拓展、写一段你生气或胆怯时的心理。2、以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。教学设计方案 篇3 1、重点了解文学作品中狼的形象;2、学会收集和整理材料； 、培育学生辨证看问题的看法； 、激发学生自主探究、合作学习的愿望； 、上网收集狼的资料; 、用笔绘制狼的图画； 老师精讲设计 学生活动 备注一、导语 对于动物狼,同学们并不生疏。童话故事中,我们听说过它；动物园里,我们见到过它；生物课上,老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差异。 谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？ 二、举一反三,沟通狼的故事 课前收集狼的图片,做成幻灯片,课上打出图片。给学生视觉感受,激发学生想起更多的狼的故事。 三、举荐阅读两狼共行 导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想举荐给大家，不知道大家有没有爱好？ 链接文章。请一生朗读。四、谈你心中的狼的形象 导：这是一个动人的故事，许多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸
