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1、让 数 学 课 堂 生 动 起 来 贾 玉 枝一直以来，我都对学生说，我不喜欢沉闷的数学课堂，数学课堂应该是“活而不乱”的，同样，我要求自己的课堂教学尽量地生动有趣。那天，在 “循环小数”的课前引述中，我给同学们讲了那个众所周知的故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，从前有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说，从前有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚我刚刚讲了两句，同学们就争先恐后地跟着讲了起来，正当他们摇头晃脑、讲得十分投入的时候，我话锋一转，“这个故事讲得完吗？”“讲不完！”同学们异口同声地回答。“在数学王国中，有的数就像这样写也写不
2、完，你们见过这样的数吗？”话音刚落就有学生说，“见过，那就是循环小数。”就这样，这一节课在师生的轻松对话中开始了，学生的思维由讲故事转入到数学学习中，对循环小数的认知欲望十分强烈，他们也初步感受了循环小数的特征-写也写不完，为学习无限小数的概念奠定了基础。在教学循环小数、无限小数和有限小数的概念时，我让学生经过计算、比较发现和互相交流等活动，自主探究并概括循环小数、无限小数和有限小数的定义，理解它们之间的联系与区别。看同学们学得兴致勃勃，我教的兴致也高涨了起来，不仅指导学生通过学习课本的阅读材料，理解了循环节的概念，还补充讲解了纯循环小数和混循环小数概念，并举例加以说明。随后，我打了一个比方：纯循环小数是“纯正”的，它们从小数点后面第一位就开始出现循环节，而混循环小数就像“混血儿”，它们不是从小数点后面第一位就开始出现循环节的。同学们听了哈哈大笑，我想，这两个补充的概念应该会在他们脑子里留下深刻的印象。在教学“循环小数”这节课中，我通过创设情景激发学生的学习欲望，经过尝试发现培养学生的探究能力，运用补充材料拓展学生的学习范围，使整个教学过程环环相扣、生动而又紧凑，不仅学生感到学得轻松有趣，连我这个教者也觉得教得自信而快乐。
