《《乌鸦喝水》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乌鸦喝水教学设计案例名称乌鸦喝水教学设计科目语文教学对象一年级学生提供者华建国课时1课时一、教材内容分析乌鸦喝水是苏教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。技能目标：正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。情感、态度价值观：引导学生认识乌鸦的聪明能
2、干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。三、学习者特征分析一年级学生年龄偏小，对本文所体现的物理现象可能理解不透，但对于日常见惯的事物已经有一定的观察能力，本文内容有趣，表现了小乌鸦遇到困难，想办法解决困难的品质，对学生启发很大。四、教学策略选择与设计依据课改理念，采用自主、合作、探究、操作、表演的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑
3、中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。五、教学环境及资源准备苏教版一年级语文下册为本课专门制作的教学课件多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段内容，今天我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。2、出示课题并齐读3、出示并学习第一自然段（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？（2）把自己的学习所得在学习小组内交流（3）课堂交流 1、抓住“到处”启发
4、学生想象乌鸦四处找水的情景，想一想，说一说再来演一演，体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句。2、抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句。3、小结朗读第一自然段。学生齐读课题。学生用自己喜欢的方式读第一自然段。学生交流。学生表演。学生表演。举行朗读背诵擂台赛通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听-读-说-读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段1、过渡你最想
5、知道什么？2、指名读第2自然段猜想：石子办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）3、小组合作学习第三自然段（1）朗读第3自然段（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？（3）交流4、实物演示，突破难点（1）乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？5、指导表情朗读，背诵2、3自然段（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）学生答：乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？学生合
6、作学习。学生朗读第三自然段。学生交流。学生答：一个一个；渐渐学生练习用渐渐说话。学生答：乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。学生读课文。大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演1、齐声朗读全文2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。学
7、生齐声朗读。学生回忆。学生表演。小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论课堂交流：比谁的点子更多，谁的方法更合理。学生分组讨论。这样设计，可以拓展学生思维，不拘泥于一种方法。五、学习生字，指导书写1、练读生字并组词2、学生看笔顺图并描红课本上的生字3、师生共议书写要点4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）学生练读生字并组词学生描红课本上的生字学生在习字册上练习描红这样设计是为了让学
8、生完成知识目标任务。六、作业：1、背诵课文2、继续准备课本剧表演学生课后完成加深对课文内容的理解，巩固基础知识。七、教学评价设计 教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的实验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四周围着，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。八、帮助和总结起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。最后采用操作及表演的方法理解课文内容，收到了较好的课堂效果。
