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1、2022年人教版三年级语文下册争吵表格式教案课 题 15 争吵课 型精读课 时 安 排21授课时间月 日主备人李明晏本教案使用人教学目标1、 初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。2、 理清文章脉络，正确、流利地朗读课文。重 点识字、写字。难 点理清文章脉络，正确、流利地朗读课文。课前准备教师多媒体课件。学生写字本。教学过程环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图激趣导入初读感知理清脉络总结升华1、 童年的生活是丰富多彩的。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？2、今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许
2、会受到启发。3、板书课题：15争吵。1 请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通。2 检查自学效果。（1） 认读生字词。（2） 理解词语。（3） 指名分自然段朗读课文，评价、正音。3、 写字指导。（1）、认读要写的字。（2）、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。（3）师范写。（4）抄写词语。1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事?（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。2、 那么在争吵后
3、两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。齐读课题。学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。齐读、个别读。理解词语。分段读课文。评价、正音。认读生字。说一说。仿写自由朗读课文，思考指名回答。小组讨论交流指名汇报。联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。扫清字词障碍，为学习课文内
4、容打下基础。引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，激发学生的阅读欲望。板书设计 15 争吵 安利柯 本子弄脏 争吵 克莱谛课 题 15 争吵课 型精读课 时 安 排22授课时间月 日主备人李明晏本教案使用人教学目标1、 理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2、 有感情朗读课文。重 点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。难 点体会最后一段中父亲说的话的含义。课前准备教师多媒体课件。学生学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。教学过程
5、环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图复习导入朗读感悟拓展延伸总结升华1、 听写生字词。2、 课文主要讲了一件什么小事？（一） 再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。（二） 抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？（1）同学们细读课文，分角色演一演。（2）读、演后挑选学生上台表演。（3）表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” （4）你从课文中哪些句子可以看出克莱谛的优秀品
6、质：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。（三） 我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？（四） 指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？（1）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，（2）反复读父亲的话，体会话的意思。（3）“我”从父亲的话中领悟到了什么？ （4）从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？（四）感情朗读，深入体会感情。 师生评价。（五）同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢? 1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请
7、讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。2、写一写你和同学发生过的一件事。生活中冲突是不可避免的，但是我们应该怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，诚恳的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。听写生字词。思考回答。自由读课文，边读边想。小组交流。找出重点句子说一说。分角色表演。结合课文说一说。想象说一说。读课文。读句子，体会。小组议一议，汇报交流。读父亲说的话。说说自己的感悟。说一说。四个人一组，练习分角色朗读。2、班上选代表分角色朗读表演。指生发言）说一说。写一写重点引导学生体会主人公的心理变化。引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达。引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。以学生为主体，以激发表达的欲望，鼓励学生求异思维、发散思维。让学生通过讨论体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。板书设计 15 争吵 安利柯 本子弄脏 争吵和好 克莱谛
