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1、初中历史新课标的学习心得通过对历史新课标的再学习，颇有体会， 简单地谈一点体会。一、教育理念的转化1、要实现角色的转变在传统的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，在教学过程中，教师就是权威，学生必须服从。而新课标明确指出：教学是对话、交流和知识的构建活动，失去了沟通的教学是不可想象的，因此，没有沟通就没有教学。在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而应该是平等的关系，双方互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探求真理、交流人生体验。教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导的作用，而不
2、是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。2、要避免把知识专业化、成人化的倾向 。长期以来，我们在授课的过程中，很习惯把知识讲述专业化，课堂练习专业化，而忽略了学生的年龄特征和发展成长的需要。新课标指出：历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会内容，有助于学生的终身学习。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。所以我们在教学中要注意培养学生对祖国历史文化的认同感、形成健全的人格和健康的审美情趣、培养承受挫折、适
3、应生存环境的能力等。3、从重知识的掌握到重兴趣的转变。我们在教学时总是在强调重点，要求学生记住，但是过后我们再提问学生时，大部分学生都已抛之脑后。学完就忘，这是不止一人教学中的尴尬事。在新课程改革中，特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。二、教学方式的转化1、有“教师主讲”向“教师主导”转换以往我们在课堂教学中总是怕学生理解不了知识，不仅要讲课本上的知识，还要向课外延伸，学生们大多则是无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的
4、作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。2、有结论式教学向过程性教学转变，寓“学法指导”于教学过程之中。我们在教学中往往会强调某一历史事件的历史意义，对某一历史人物的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。三、对学生创新精神和实践能力的培养我们一度抱着把知识教给学生的态度进行教学活动，而忽视了学生创新精神和实践能力的培养。这对于国家和名族的发展是极为不利的。创新精神是指人的创新意识、创造思维、创造能力、创造心理品质等诸方面素质的综合表现，实践能力则
5、包括收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程强调：历史教育的核心内容是塑造学生的创造人格和个性。因此，历史教学过程中要注重推诚出新，注重创新意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标。在历史教学过程中，我们要力图为学生创造创新氛围、引导学生放射思维、增强学生自主意识、鼓励学生大胆想象，通过学生多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向，取得更大的教学成绩。
