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1、九年义务教育长春版小学语文国标教材一年级上册教材解读一、教材的基本结构 本册教材采取主题板块的结构，其内容安排了现代文 8 篇，现代儿童诗 8 首，古诗 6 首，幽默 2 则，口语表达 5 次，综合性学习活动 2 个。通过这些内容构成了有机联系的 11 个板块。依次是： 1 、快快乐乐学语文 ； 2 、汉字家园（一）； 3 、我们学拼音； 4 、汉字家园（二） 5 、有趣的夜空； 6 、家； 7 、童趣； 8 、伙伴； 9 、幽默； 10 、小小的希望； 11 、在冬天里。 教材后面有四份附表： 1 、汉字书写笔顺规则表； 2 、部首名称表； 3 、汉字书写笔画名称表； 4 、 400 音节表
2、。 二、教材特点 （一）围绕重点或专题组织板块内容，整和语文学习活动，有助于学生语文素养的整体提高。如：声母 YW 和整体认读音节 yi wu yu 一课，出现的词语是衣服、乌鸦、窝、蛙、鱼，这几个词不但起到提示读音、巩固音节、引导识字的作用，而且蕴含着一个故事情节，学生通过观察图画，可以自己发挥想象、编故事、讲故事，这样就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起。 （二）选文典范，富有文化内涵与时代气息。 1 、选文语言典范，文质兼美。 2 、内容体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活。 3 、题材丰富，体裁多样。 （三）活动与练习设计。 1 、重视基础知识的复习巩固。 2
3、 、重视积累语言。有古诗（ 62 页）、儿歌（ 35 页）、成语（ 7 页），这些内容或者只要求读，或者只要求读读背背，在教学中不要提高要求，不要进行烦琐的讲解，要求背诵的古诗，只要学生能够读流利，背正确就可以。 3 、问题设计具有弹性与开放性。本册教材设计了 12 个开放性的话题。如： 78 页、 87 页、 89 页等。问题既联系课文内容，又不拘泥与课文内容。教学中，需要在理解课文内容的基础上（如可以穿插到课文的拓展延伸的环节），创造性地运用语言，给学生创设个性化的阅读与表达的空间。 4 、练习形式丰富多彩。体现学科间的沟通（ 87 页）；体现与生活的联系（ 43 页、 60 页）；培养学
4、生的动手能力、观察能力和语言表达能力（ 54 页、 69 页）；体现情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 页十二生肖，智慧小龙、老师、儿童等形象。活动方式：涂色、填画、圈点、连线、游戏、谜语、走迷宫等。引导儿童积极实践，培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题，使学生在兴趣盎然中完成学习语文的任务。 5 、呈现方式富有新意和亲和力，导学特色突出。 （四）自主学习与接受式学习相结合。学生刚刚进入学习，还不具备很强的自主学习能力，适当的传授和示范是必要的。 三、教学中应注意的问题 （一）、识字与写字教学 识字与写字是一年级教学的重点。本册教材要求认识 347 个字（人教版为 400
5、字），写其中 159 个（人教版为 100 个）； 46 个字理识字图；一个“火”的字理故事； 4 个拆字：工项、女妈、父爸、力边； 22 个偏旁部首； 23 个笔画。要求认识的字分别编排在：入学教育要求认识 4 个字。学习汉语拼音要求认识 56 个。汉字家园 8 课要求认识 82 个。课文 20 篇要求认识 205 个（情境识字、幽默）。要求写的字，编排在：汉字家园中 45 个字 ; 课文中 114 个字，平均每课写 5 6 个字。 1 、教学目标：（ 1 ）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（ 2 ）认识常用汉字 1600 1800 个，其中 800 1000 会写。（ 3 ）掌握汉字的基本
6、笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；（ 4 ）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 【教学要求：（ 1 ）识字写字要全面落实“三个维度”的学习目标。愿意学习汉字，爱学习汉字，学会识字方法。感悟中华民族灿烂文化的过程。坚持工具性和人文性的统一。 (2) 识字写字要体现阶段性和连续性。（附表）】 年 级 要求认识的字 要求会写的字 识字能力 12 年级 16001800 8001000 学习独立识字 34 年级 2500 2000 有初步的独立识字能力 56 年级 3000 2500 有较强的独立识字能力 2 、识字写字特点： （
7、 1 ）认写分开，多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“会认的字”读准字音，本课会读，换个地方也会读；认清字形，认识字的整体字形，而不要一笔一画地分析；了解字义，知道字的基本意思和在本课语言环境中的意思。如：“伞”读准字音 “ s n ”，通过字理整体认清字形，（人字头，像伞的顶盖，中间的部分像伞撑和伞把。）了解伞是雨伞的伞。与要求写的字只是不要求书写而；已。课标中要求“在本课中认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”（不考，不考书写，检测的方式是认读。如看音节连线、读字看拼音写词语。等） （ 2 ）识字的形式多种多样。 看图学拼音识字。本册教材将汉
8、语拼音和汉字融合在一起，在同一幅情境图中同步学习。如： b p m f 一课的情境图是小朋友听广播（ b ）；小朋友上山坡（ p ）；小朋友玩摸（ m ）人的游戏；老爷爷看大佛（ f ）。在学习 b 时，首先看图了解图意，引出“广播”识记“广”字；在读“广播”一词中引出“ b ” 的音节，由“ b ” 的音节提出要学习的声母“ b ”。这样借助形象生动的图画，帮助学生记住声母、音节和生字，使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音，学习汉字避免单一的拼音教学或识字教学，激发学生的学习兴趣。 看图会意识字（字理识字）。主要是用形象化的图来揭示汉字的造字规律。如： 46 页汉字家园（二）中的第二课，通过
9、“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”等字的“实物古文字今文字”的演变过程，使学生初步认识到象形字都是由图画演变而来的：通过读西江月这首词，进一步认识 8 个生字，会写 6 个生字，再反复诵读的基础上，体会古诗的意境，积累语言。（教学设想：看字理图 识字 还知道那些有关的知识 组词 奖励学习出色带来一首宋词 读词 词中有字圈画出来认一认采用自己的方法记一记 完成连一连巩固识字猜谜语 写字指导重点“鸟“的笔顺 积累词语（记一记）。再如：第一课（ 46 页）教学设想：做相反动作的游戏 看图说反义词 表演图中小朋友的动作 认识字 完成 47 页比一比说一说 猜谜语 读古诗找出反义词 写字重点指导“多” 读词语练
10、习（两课时） 情境识字。通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率。如：快快乐乐学语文 2 页， 教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识班级、校园、同学，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。 再如 61 页用餐第一幅图是中国人习惯的用餐方式，主食多以米饭，水饺等为主。第二幅图是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等为主。第一课时教学中先从自己的生活实际入手，谈一谈自己的用餐食物及餐具、调料。然后看第一幅图进入课文的情境中，谁在做什么？餐桌上有什么？出示词语“筷子、勺子
11、、水杯、米饭、汤、香油”认读。采取实物与文字对应的识字方式识记。提出生字“杯、勺、香、汤、饭”进行识字教学。（插入识字方法、扩词）指导写字抓住重点，“杯”认识“木字旁”字形左窄又宽，木字旁的最后一笔是点。“香”上大下小。“勺”放手自学。注意最后一笔是点。巩固练习完成课后连线，比一比。第二课时完成第二幅图内容。教师准备好有关西餐的资料，如图片。介绍西餐的餐具用法。让学生了解，随着生活条件的改善和观念的转变，用餐习惯也发生着变化。在观察中，要注意培养学生按一定的顺序观察的习惯。 韵语识字 12 页谜语识字（ 50 页）随课文识字。识字教学中教师要关注学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，要
12、认识到汉字学习是一个反复的，长期的过程。教师要创造多种途径多种方式，增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现过程。识字写字是重点不等于一课只做一件事情，要想办法分散难点，不要过于集中在一节课中完成识字任务，字量大的要分步走，每节课突出解决一个重点。要注意揭示规律，如形声字、相同结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。 （ 3 ）写字要注意的问题 教师要指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每一个字、每一笔画都要尽量写好。加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画笔顺，特别是不容易写好的汉字。运用好写字的工具。虚宫格确定了笔画的起止、长短、走向，笔画间的距离，合体字的比例与分界线，确
13、定了字的大小。写字时，指导学生观察虚宫格中的字，一看整体的形状，二看分界，字有几部分，各占几分之几，三看笔画起止，再照着写。写字练习关注儿童已有的基础，体现弹性。觉得写得好的会写的可以少写几个，写得不好的可以多写几个。养成良好的书写习惯。执笔和坐姿以及本面的整洁（低年学生要求写字规范、端正、整洁）写字指导必须在课堂中进行，不能作为弹性的内容去做，不在于量的多少而在于精。开始学习写字时要慢，逐一指导，有写字的经验，基础后在放手自主识写生字。处理好书写与默写的关系。本学期是写字的初始阶段，重点是扎扎实实打基础，在书写上下工夫，逐步做到脱离虚宫格写字，不要急于在学生照写都写不好的情况下，大量地听写，
14、默写。默写可以和拼读音节、看图写词语联系起来。 （二）汉语拼音教学 1 、教学目标：（ 1 ）、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（ 2 ）、正确书写声母、韵母和音节（是抄写不是默写）。（ 3 ）、能正确地拼读音节，借助汉语拼音认读汉字。（ 4 ）、认识大写字母，熟记汉语拼音字母表；（ 5 ）、能用音序检字法查字典，学习独立识字。（会拼读音节是难点） 2 、教学策略：（ 1 ）以歌激趣（儿歌工整、压韵、琅琅上口）教材中的儿歌既能提示和引导发音，又有复习巩固音节的作用，还可以用来积累和发展语言。教学中要以拼音为重点，这些内容首先是为学拼音服务的，要找到最佳的结合点。所配的儿歌只要求读读，不要
15、讲解，或像课文那样先读再画出要学习的音节，加重了学生的学习负担，挤占了学习拼音的时间。如： 34 页教学时先引导学生看图中都有谁他们在什么地方做什么？出示词语“儿童、空中、跟着、妹妹、风筝”认读词语，了解“中”的字理。这些词语的音节中有些拼音朋友的名字需要我们记住它。仔细看是什么？师出示“ ei en eng er ”告诉学生这些是韵母。然后进行拼音教学（比较识记字形、指导发音、音节拼读、练习书写）。巩固韵母（春天真美呀，有一首儿歌讲的是图中发生的故事。听师读、跟读、自读儿歌，注意红色的音节，多读几遍。再出示带拼音的词语认读。（两课时）（ 2 ）以图激趣（体会到成功的喜悦）如： P20 图与学
16、习声母、识字结合，用图引导发音，记住声母的外形，同时读词语认识汉字。这些字只要求认识，不分析讲解，不要求会写。 21 页拼读音节讲故事，主要是练习拼音，复习巩固音节，使学生知道学习拼音的作用。 (3) 以动激趣（动手、动口、动脑激发兴趣）如： 28 页做一做、 39 页完扑克牌、 41 页玩一玩、教材最后一页的字母拼读盘； (4) 以境激趣（情境与学生生活经验紧密联系的情境）； (5) 开放性空间（创设学习氛围，用拼音标识事物）。 3 、关注儿童已有的基础，学习汉语拼音不是零起点。要注意学生间的差异性，关注基础差的学生，注重辅导。 4 、充分发挥汉语拼音的作用。要让它帮助识字、正音、要强调运用。本册教材全文注音，每课都要让学生自主拼读，容易读
