春雨的颜色评课稿

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1、中班语言说课稿：春雨的色彩今天我说课的内容是大班散文诗 春雨的色彩 。我将会从活动内容分析、 活动目标、 教 法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。一、教材内容分析：春雨的色彩是幼儿园中班语言教材里的一篇幼儿散文诗，春天里万物复苏，百花争 艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的 大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话 练习感受春天的勃勃生机。 激发幼儿热爱大自然的情感， 启发幼儿观察、 发现自然界的变化， 感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验

2、二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和 强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将 感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也 积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。三、活动目标：1 情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2 能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3 认知目标： 帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机， 知道春雨对万物生长的作 用。四、活动的重点和难点：重点是： 引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话， 感受散文 诗的优美，

3、 进而丰富词汇、 发展 幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。五、教法：陶行知先生曾经说： “解放儿童的双手， 让他们去做去干” 所以在本次活动中， 我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去 感受，我主要采取了以下教学法：1 谈话法： 在活动的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话， 帮助幼儿积累整 理自己积累的有关春天的知识经验。2 演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机， 春雨的色彩散 文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用

4、，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。3 情景演示法：将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对 春雨的色彩的感受。六、学法：1 多种感官参与法： 新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题， 用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化， 感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的 情感体验。2 体验法：心理学指出： 凡是人们积极参与体验过的活动， 人的记忆效果就会明显提高。 在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的

5、回忆。七、教学过程 活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春雨欣赏散文诗 情景表演审美延申（绘画形式）激发兴趣看春雨 “兴趣是最好的老师” 。活动开始 我利用图片形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2 看春雨观看课件 春雨的色彩 前半部分， 从开始到一群小鸟 在屋檐下躲雨， 他们在争论一个 有趣的问题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底 是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩欣赏散文诗3. 欣赏散文诗，利用老师的声音、表情、课件吸引幼儿注意，把幼儿带入散文诗当中。 通过说小动物的对话，检验幼儿在

6、欣赏的过程中对散文诗的理解。促进幼儿积极思维，锻炼 幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内 容。4. 情景表演：分角色进行朗诵表演。让幼儿有动手、动口的表演机会。5. 扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的春雨的 色彩散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。篇二： 2015 四川教 师招聘说课备考：小学语文春雨的颜色说课稿2015 四川教师招聘说课备考：小学语文春雨的颜色说课稿一、说教材 春雨的颜色是一篇精读课文，课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感 觉阅读的乐趣，能用普通话正确、流利有感情地朗读

7、课文。本文一开始就用诗一样的语言， 引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，接着又以学生喜爱的童话故 事形式出现群鸟争论： 春雨到底是什么颜色的 ?让学生感受春雨给大地带来的变化， 激发学生 热爱大自然的感情。二、说学情 本节课的授课对象是刚上小学的学生。从认知情况来说这一阶段的学生主要以形象直观 认知为主， 逻辑思维还不发达。 但是学生的学习兴趣非常浓厚， 对于新事物的好奇心非常强。三、说教学目标【知识与能力目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“洒、群、落”等 9 个生字。【过程与方法目标】 借助课件加强对课文的理解，锻炼自主学习，合作学习的能力。【情感态度与价值观目

8、标】 通过有感情的朗读课文，学生能够感悟春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨，热 爱大自然的感情。四、说教学重难点【重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，看懂课文。【难点】感悟春雨给大地带来的变化。五、说教学方法 在本课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学法，引导学生自学讨论交 流，为学生创造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局 面。六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注 重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。环节一：创设情境、导入新课 在导入部分，我声情并茂地说：孩子们，春

9、天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻 地落到了地上，它的声音是什么样呀 ?师生共同模拟雨声， “沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲 小雨沙沙 。 （模拟雨声是唤起孩子们已有的感觉经验把轻快的音乐融入课堂，是激发学生 对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入镜。 ）【设计意图】采用情景导入可以激发学生的兴趣，营造课未始兴已浓的氛围，让学生在 轻松地进入新课教学环节的学习。环节二：新课教学 在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：同学们，你们知道春雨是什么颜色的 吗?（看图片，出示课题 ） 接下来，放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小 黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨

10、的美。在学生自由读课文环节，我先提出读的要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查 是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互 相帮助，互相评价。读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把它们称作孩子们的朋友，从心理上增 加亲切感，采用齐读、指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量让每个孩子都掌握好 生字新词，为熟读课文打好基础。品读课文环节，我根据课文内容，通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维 活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。处理课文第一部分 （第一自然段 ） 主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音 呢?应该怎

11、样读呢 ?（ 指名读，老师再师范读，要引导学生读的轻一点，慢一点。学生体会读， 互相听读，最后再指名读 ） 通过多种形式的读来体验春雨的特点。处理课文第二部分 （第二至五自然段 ） 出示课文插图，说说图中画了哪些鸟?（ 贴三种鸟的图片 ） 它们在干什么 ?引导学生说出在争论春雨的色彩后， 分小组读课文， 表演。今天参加争论的小燕子、小麻雀、小黄莺，它们想找聪明能干的孩子代表自己发言。 谁愿意当它们的代表呢 ?然后小组内分配角色了，读课文，戴头饰练习表演。（ 分角色是为了让学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的、充分的个性朗读，进 行体验。 ）小组表演后，是全班交流：我宣布“

12、春雨到底是什么颜色?”的争论会现在开始。请一名小燕子先发言 （放映图片，学生代表戴头饰 ） 读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕 子把“绿色的春雨”读的多美呀 ! 教教我们读好吗 ?再请其他小燕子试读。 （ 同时板书：绿色 ） 小麻雀、小黄莺的发言也这样处理 （ 同时板书：红色、黄色 ）分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作 的动作和语言，来表达独特的感受和体验，让朗读成为享受，从而真正体会学习的快乐。理解课文， 体悟感情之后， 是对课文的拓展。 我提出： 春雨还会是什么颜色的呢 ?看一看 老师眼里春雨的颜色吧 ! 观看其他春雨图片， 以此打开学生思

13、路。 紧接着提出， 小朋友眼中的 春雨的颜色又是什么样的呢 ?小组讨论，可以画一画，可以说一说。 小组说完后， 全班交流这个环节就是运用知识的迁移， 引导学生自主表达， 创造源于课文、源于生活的形象、深化感受。环节三：小结作业总结部分， 我是这样设计的， 春雨是什么颜色的呢 ?让我们听听春姑娘的话吧 !（ 录音播放 “春姑娘”的话 ）春雨本是无色的，但它却给大家带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使 大地呈现勃勃生机。 听完“春姑娘” 的话，音乐响起， 再次齐唱 小雨沙沙 ，音乐声中开始， 音乐声中结束。在作业环节， 我请学生回家写一段话， 说说自己眼中春雨的颜色是什么。 中公资深讲

14、师 童雪莲解析篇三： 春雨的色彩评课稿春雨的色彩评课稿- 马凯琼今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课 - 春雨的色彩 。虽然是堂家常课， 但郑老师 的讲课还是有许多亮点。当然了，也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。春雨的色彩 是一年级的一篇精读课文。 文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。 培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：一、识字教学扎实。 识字教学是低年级语文教学的重点和难点。 郑老师在教学中， 注重 了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优

15、美，受到 熏陶和感染。 这篇文章语言美， 富有情趣， 郑老师在教学时以各种方式让学生读， 如指名读、 自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形， 培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握 到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味， 从而培养学生热爱大自然的品质。三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。课标指出：语文课程应指导学生 正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言积累。 因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式： 不对，不对，春雨是，你们瞧，春雨洒在，是 。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论” 这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更 聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳 出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和 运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是 “阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。 ”这里的“写写”包括“说说” ，