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1、四年级语文教学总结模板集锦篇 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以促使我们思考,是时候写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢?下面是为大家整理的四年级语文教学总结1篇,欢迎阅读与收藏。 一,贝瓷枨榫，导情激趣。我们常说万事开头难的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中。因此我根据教学目标,教学内容,教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性，开启学生学习之门。例如：在上一节口语交际课编故事时
2、我在课的开始设计了这样的开头同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音,声情并貌，生动有趣。同学们看得津津有味,这样大大的调动了同学们编故事的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。如教学春联一课时我是这样设计导入的：同学们,我国有许多很有中国特色的传统节日，大家愿意说说你们知道的传统节日吗生：(齐答)愿意!有的说我知道清明节,中秋节；有的说我知道端午节,重阳节有的说我知道春节。学生说得兴勃勃时我又问同学们肯定也知道这些传统节日往往是和一定的风俗习惯紧紧联系
3、在一起的，你们愿意来说说。在学生说风俗习惯时我是这样总结导入的：同学们刚才说了很多春节的风俗。燃放爆竹，倒贴福字等等都是春节的风俗。张贴春联也是我国春节特有的风俗。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选大红春联贴在门上，为新春佳节增添了喜庆，欢乐,祥和的气氛。我们对春联的了解可能还不是很多，今天我们就一起来学习一篇新课文春联，它会向我们介绍许多与春联有关的知识。这一教学先让学生回忆中国的传统节日和相关的风俗习惯,激起了学生学习的兴趣，由此切入，再学生回忆,讲说春节及其相关的风俗习惯，这样很自然地导入课题,这样设计,更是把所有的教学活动建立在学生已有的知识和已有的经验的基础上，让学生在原有
4、知识的基础上，自我生成，真正把学生看成了学习的主人。二,激发学生学习兴趣 语文是一门充满人文精神，充满智慧的科学，在新课改的大背景中，培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点，讨论,交流，探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。在教学九寨沟时，由于大多数学生没去过九寨沟,为了调动学生的学习兴趣，首先用远程课件让学生通过优美的画面,精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，犹如身临其境。初步感受了九寨沟就象一个童话世界。接着学习第三自然段自然风光。提问这一段介召种景观,在此基础上，接着引导学生结合看图,朗读帮助学生
5、感受体会自然风光。适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象如：这些瀑布像什么看到这些，你想到了什么从而让学生真正领悟到由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观的深刻蕴涵。在此基础上,指导学生感情朗读就水到渠成了。教学描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径,请学生们选择自己喜欢的动物,读读描写这些动物的语句,以说代读，以导游的身份作介绍。要求学生能抓住这些动物的特点，并把自己的喜爱之情表现出来。将积累下来的语句进行运用,在实践中进一步巩固。这样的教学让学生感知了九寨沟之美,激发起学习的兴趣。 三，指导点拨,自主探索 在观察感知的基础上,自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的
6、疑难，充分发挥远程资源的功能,可以十分有效的突破课堂的重难点。雾凇这一课课文以生动，形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象。但学生生活从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解,但仍缺乏感性认识,更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。因此我在教学雾凇一课时，我决定把网络带进课堂，把信息技术与语文相结合。如,第二自然段是教学本课的一个难点，我先解决第一个问题:引导学生抓住第二自然段中心句雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成研读,归纳形成雾凇的两大条件：严寒季节；空气中有过于饱和的水汽。接着,引导学生解决第二个问题：这是雾凇形成的一般条件。可为何只有
7、松花江畔的十里长堤形成了闻名全国的奇观呢为了突破难点,借住网络文字图片资料及flah动画自主探究,并用自己的话说说雾凇是怎么形成的学生都对雾凇形成所需的必要条件及形成过程都有了比较清楚的认识，这时,再让学生细读课文，体味字词的准确与精妙,学生就很容易发现涌笼罩镀慢慢地轻轻地最初逐渐最后等词从中体会到文章词句的准确性，领会了作品。这一教学培养了学生感受,理解,欣赏和评价的能力，并培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。将信息技术与课文优化整合，让学生在学习过程中深刻感受,自主探究，合作交流,提高了语文素养。四、重视朗读感悟 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的
8、精妙,见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上,引导学生对课文进行朗读,在朗读中深化理解，升华认识,填补空白。如在珍珠鸟的阅读教学中,这样引导学生这样品评:哪些体现了小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!请你说一说。把句子读一读此时的学生在自己,他人的听读中感受到作者用词的准确，传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，他们在各自品读中进一步升华认识。 四年级语文教学总结篇2 语文教学工作总结本学期，我担任四年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学
9、生的心;怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳,兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下： 一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际,研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等,收到了一定的
10、教学效果。 二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握高一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时,我们始终采用整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计
11、问题，组织课堂教学。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流，或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动，环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂,学生在互动中求
12、知,在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段,提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启,更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各
13、种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。如：上赵州桥一课时，学生对赵州桥的精美
14、图案无法直观的感受到,因此利用网络资源,让学生上网查赵州桥的图片资料。边看边读课文,学生的理解能力一下子突飞猛进。情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。 四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之
15、以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对与才小学四年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此,我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础字词、背诵紧抓不放；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记(摘记）天天都写；训练能力阅读理解,从总体方法到解题技巧，系统指导,反复锤炼;作文训练循序渐进,小作
16、文依课文内容随堂布置,借“题”发挥，大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。 四年级语文教学总结篇3 本学期期末考试已临近,各项工作将画上句号。为了本学期语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步。现将上学期的语文教学心得体会如下。 一、具体工作（一）制定教学计划。 开学前根据新课程的要求,以及教材的编写特点，结合本学生的实际情况,制定了一套全面系统的教学计
