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1、文明交往礼为先教学反思文明交往礼为先中涉及到交往中讲文明、有礼貌的内容较多，知识点琐碎，且易混淆。根据思想品德课以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展这一特点,结合教学目标,在设计本课时，我把教学重点放在了明理、导行上，设计出了“创设情境，激情导入-发现问题，自主感悟-合作交流，共同探讨-分析案例，归纳总结-自我反思，交流收获-学以致用，走进生活”六个教学环节。教学中紧紧围绕教学目标精选了一些典型案例、漫画、视频、小品，使知识点更富感性色彩，增强了审美情趣。在落实基础知识的同时，结合学生的心理特征和生活实际，留给了学生充分思考、想象和发表意见的余地，使学生在动手实践、自
2、主探究和合作交流中体验到了成功的喜悦。反思自己的教学,成功之处有:一、灵活地运用导入环节，创设了与教学内容相吻合的教学情境。在导入环节，我先简单的进行自我介绍，然后与几名同学握手、问好，请学生介绍自我。随之让学生评价师生在初次交往中的表现，教师顺势引导：是文明礼貌拉近了我们初次交往的距离，可谓“文明交往礼为先”，自然点题，导入新课。这样处理，不仅拉近了师生之间交往距离，便于师生情感交流，而且拉近了教材与学生生活之间的距离，创设了与教学内容相吻合的教学情境。二、把学习的主动权放给学生，激发了学生的自主探究欲望，培养了学生的自学能力。 教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是先让学
3、生速读课本，提出问题，然后出示自学提纲，引导学生自主感悟后，小组合作交流。教师深入到各学习小组，适当引导，经过这一环节，问题一一在小组内部得以解决。学生通过讨论、自学，亲身体验参与，获得感性认识，最大限度地提高学生学习的积极性，让每个学生的创造性都得到充分的发挥。在能力目标和情感目标的操作上，均以问题为中心，沿着“提出问题解决问题”方向，引导学生自主探究，重视发展学生的创造性，注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作。学生在学习中，乐此不疲，积极主动地动脑、动手，既锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，又增强了学生的探究欲望。三、将竞争引入课堂，激发了课堂活力。为检验各小组合作交流
4、情况，提高学生运用基础知识解决实际问题的能力，依据课本知识点，我设置了语言关、态度关和行为关，让各小组同学联手闯关，同时设置“我是赢家”“生活考场”等环节与之呼应。“一石激起千尺浪”，学生表现活跃。特别是在行为关中即兴表演环节，在没有事先准备的情况下，两名同学主动上场，表演成功。教师把本关裁决权放给学生后，学生发言积极，对表演的两名同学言行分析到位。既指出了其文明礼貌之处，又分析了二人在交往中的不妥之处，使知识目标真正落到了实处，达到了导行的目的。四、以学生为中心，面向现实，关注学生发展。教学中紧紧围绕教学目标,精选了一些典型案例、漫画、视频、小品，设计了“实话实说”、“谈心亭”、“告别不文明
5、言行，开创交往新天地”等教学环节，面向现实，关注社会热点，关注学生，紧扣学生的生活世界，学生或探究、或讨论、或感悟，看不到被遗忘的角落，几乎每个学生都得到了不同的发展，体现了新课程改革的价值取向。教学过程中，穿插小品、漫画、名人故事、动画、录像等，引导学生通过这些活动积极主动地获取知识，领悟科学研究的方法，鼓励并引导学生进行发散思维，及时、灵活地控制课堂思路，起到了较好的引导作用。让学生依据礼貌是文明交往的前提和交往礼仪三原则，充分运用本课所学的知识，挖掘小品、漫画、案例、录像中的有效信息，做到了图文结合，以图释意，从而使知识点更富感性色彩，增强了审美情趣。在“我是赢家”、“生活考场”“告别不
6、文明言行，开创交往新天地”活动中，学生表现出极强的动脑、动手实践能力。由于学生已经耳闻目睹，能亲自想象，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣,在不知不觉中，潜移默化地使学生形成对现实问题的空间概念。因此，产生了良好的教学效果。五、课件制作精良，能充分发挥信息技术优势。利用多媒体，加大了课堂容量，教学内容更加充实。通过向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围。视频周恩来的故事展现出了伟人的风采，不仅让学生明确了平等待人和尊重他人两个交往礼仪原则，而且给学生以心灵的净化，思想的启迪。 不足之处是：1、对学生的估计过高，部分问题的设计没能照顾全体学生，部分学生较难操作。2、个别教学环节处理不够流畅。
