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1、语文教材选文功能读王荣生教授评课心得之二在王荣生教授评课一书中，王荣生教授提出了语文教材选文的四种功能，印象很深。原因在前段时间在听于永正讲座时他曾提出教材无非是个例子，当时感觉他的论点有点偏颇，但又找不出为什么，也提不出什么新的不同的看法。在读了王荣生这一节后，心里的疑惑感觉一下子豁然开朗。一、王荣生教授指出语文教材选文的四种功能是：“定篇”“样本”“例子”“用件”。“定篇”指中小学必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中特定的、具体的所指。“定篇”属于语文课程内容，透彻地领会规定的经典名篇，是语文课程与教学的重要目标。“例文”是为相对外在于它的关于诗文的读写诗文的事实、概
2、念、原理、技能、策略、态度等服务的，成篇的“例文”，大致相当于理科教学中的直观教具，它给语文知识的学习添补进经验性的感知。“样本”也是为学习语文知识服务的，但其课程与教学内容的杰源跟“例文”不同。一方面，不同类型的“样本”，生产着不同的课程内容；另一方面，不同学情的学生，必定要求教学内容作相应的调整。“用件”这种类型，学生其实不是去“学”文，而主要是“用”这一篇文里的东西，或者借选文所讲的东西，或者由选文所讲的那东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。二、在文中王荣生指出不同的类型的选文有不同的教学内容，因而需要不同的教学策略。如果把一篇文章处置成“定篇”，那么在教学中就要
3、按“定篇”的本性，通过材料的增补、通过所创设的情境，使学生“彻底、清晰、明确地领会”作品。而如果自觉地处理成“例文”，那么在教学中就没有必要对选文作字、词、句、篇、语、修、逻、常的面面俱到分析，应该把师生的注意力集中到“例”的局部，引导学生扎扎实实地学会听说读写的知识、技能、策略、态度。三、在文中王荣生教授谈到“我们的语文教师在专业发展上目前还处于比较低级的水平。我想这也许正是现在我们小学语文届很真实的现状，也是我们小学语文越教越不知道怎么教，越不知道教什么的最根本的原因。四、在文中王荣生教授指出“据我的初步估测，我国优秀的语文教师，多数是将选文处理为“样本”,成功在“样本”类型的教学。“优秀语文教师的教学有点类似名中医看病的样子，别人一般难得其中三昧，因此也妨碍了成功经验的普遍传播。”就像我们学校的名誉校长著名的特级教师“于永正”。五、在文中王荣生也指出改变现在语文教学现状一条较好而易行的途径是把“讲课文”转变为“教读法”，把“教读法”处理为“例文”教学。我想这也正是于永正一批名师运用最好的一条途径。
