《幼儿园大班幼儿的年龄特点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班幼儿的年龄特点（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园大班幼儿的年龄特点1、自我评价力量逐步进展5 岁以后，儿童的共性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童 自我意识的进展。这一时期儿童自我意识的进展主要表达在自我评价的力 量上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价进展，他们不再轻信成 人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不全都时，他们会提出申辩。 同时，儿童的自我评价开头从个别性评价向多面性评价进展，例如；大班 儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”2、情感的稳定性和有意性增长5、6 岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们 情感的稳定性开头增加，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童 开头能够有意识
2、地掌握自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。 此时，由社会需要而产生的情感也开头进展；例如当自己的表现或作品被 无视时会感到担心。而当让他们照看比自己小的孩子时会表现得很尽职。3、自理力量和劳动力量明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜爱的、 适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人宁静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与嬉戏分开，对劳动持仔细态度，关怀劳 动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜爱参加成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及 的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出肯定的责任感。4、合作意识渐渐
3、增加在相互交往中，该年龄段的儿童开头有了合作意识。他们会选择自己 喜爱的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性嬉戏。他们渐渐明白公 正的原则和需要听从集体商定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释嬉戏规 章。比方，在小舞台表演嬉戏中几个小朋友能一起安排角色、道具，能以 语言、动作等进展表现，并有肯定的合作水平。5、规章意识逐步形成大班儿童的规章意识逐步形成，他们开头学习着掌握自己的行为，遵 守集体的一些共同规章，例如，嬉戏完毕了要把玩具整理好放回原处，上 课发言要举手等等。大班后期的儿童特殊喜爱有规章的嬉戏，像体育嬉戏、 棋类嬉戏等。对在活动中违反规章的行为，儿童经常会“群起而攻之”。 但这一时期的
4、儿童对于规章的熟悉还没有到达自律。规章对儿童来说还是 外在的，因此，儿童在规章的实践方面还会表现出自我中心6、动作敏捷、掌握力量明显增加5 岁儿童的走路速度根本与成人一样，平衡力量明显增加，可以用比 拟简单的运动技巧进展活动，并且还能伴随音乐进展律动与舞蹈。手指小 肌肉快速进展，已能自如地掌握手腕；运用手指活动，例如，敏捷地使用 剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进展简洁的美工活动。7、爱学、好问，有极强的求知欲望 学前后期的儿童对四周世界有着乐观的求知探究态度，他们不但爱问 “是什么？”还想知道：“怎么来的？”“什么做的？”儿童还经常会提出 这样的问题：“为什么月
5、亮会跟着我走？鱼儿为什么能在水里游？”“电视 机里的人怎么会走路、说话？”有的儿童喜爱把玩具拆开探究其中的神秘。 儿童开头对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学 的答案。8、初步理解四周世界中比拟隐藏的因果关系5、6 岁的儿童开头能从内在的隐藏的缘由来理解各种现象的产生。 例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是 斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的外形与客体的位置之间 的关系，即“圆”与斜”的关系中查找乒乓球滚落的缘由。但由于四周现 象中的因果关系比拟简单，即使到了5、6 岁，儿童对不同现象中因果关 系的理解水平也不行能全都，而且对日常生活中
6、所不熟识的简单的因果关 系也还很难理解。9、能依据四周事物的属性进展概括和分类 随着抽象规律思维的进展，5、6 岁儿童开头能依据事物的本质属性 进展初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪 归为家畜类。然而，由于受学问、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的把握还是比拟初级的、简洁的，还不能把握概念全部的 准确含义，缺乏进展高一级抽象概括的力量。因此，儿童在概括归类时难 免会消失一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括 为动物，而把昆虫排斥在动物之外。10、能生动、有表情地描述事物5、6 岁是儿童语言表达力量明显提高的时期，他们不但能系统地表 达
7、生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈 中，以自我为中心的表达逐步削减，能依据别人的言语调整谈话内容。看 图叙述力量也明显提高，儿童在叙述时依据图片内容想象角色的心理活动 语言表达敏捷多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概 括力量、语言表达的规律性方面还存在个体差异。11、阅读兴趣显着提高大班儿童不但对图书的阅读兴趣深厚，能较长时阔用心地看书，对内 容的理解力量较强。而且开头对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌 中看到自己熟悉的汉字时会特别兴奋，还经常缠着成人教他们认字，识字 的乐观性很高，记忆力也很强。他们还经常在自己的绘画作品中写上歪歪 扭扭的汉字？
8、到了大班下学期儿童会聚在起边看图书边连猜带懵地念 书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。12、制造欲望比拟剧烈由于小肌肉运动技能的进展，双手的灵活，使儿童操作物体的力量大大加强，他们越来越喜爱那些能满意想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。 他们能长时间专注地探究物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟识 的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。5、6 岁儿童还对创 编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活 动中他们也经常会别出心裁，想出独特的玩法。13、象征性嬉戏趋于成熟5、6 岁儿童玩角色嬉戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣深厚，消失了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一 步向抽象化进展，因此在嬉戏中较多消失用语言和动作来替代物体的行为 幼儿之间对替代物的全都认同程度提高，嬉戏中发生争吵的状况削减。嬉 戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色嬉戏中能 综合自己所经受过的各种生活内容，概括和制造性地再现一般的生活情景14、表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望剧烈，他们会用多种方式表达自己的想法 如，在美工活动中会用多种工具进展绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、 乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、 建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。
