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1、小木偶的故事教学设计小木偶的故事教学设计小木偶的故事教学设计 篇1【知识与技能】1、认识6个生字2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3、学习合理地续编故事。【过程与方法】理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理【情感态度价值观】体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。【教学重点、难点】体会故事蕴含的道理，读遍故事。准确把我小木偶被曲解后的内心活动，进步阅读才能。【教学准备】搜集一些有关木偶的资料，理解什么是木偶。【教学过程】一、模拟表演，导入新课1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话巨人的花园。今天我再请大家当一回演员，看看
2、谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么对待这些表情？你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。、出示词语，自读、指名读。、开火车读
3、课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。1、自读课文，考虑：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你理解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他扯谎。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。四、角色体验，练习对话。1、创设情景，练习对话。、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰播送站决定将这个故事改编成播送剧，如今要开场招收配音演员，你想报名吗？、理解配音工作要求
4、：台词纯熟、动听、有感情，能打动和感染听众。、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的仁慈、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是扯谎。唉！好可怜的小木偶呀！假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？口头完成练习：假设小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实
5、的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，地答复。“脑袋很疼。”小木偶是一副的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶地说。2、合作表演，集体交流。、自主选择角色，合作配音朗读表演。、观众评议，推选优秀演员。五、放飞想象，延伸拓展。1、假设你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假设小木偶来到你身边你还想对他说点什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。板书让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联络生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中
6、的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完好的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。小木偶的故事教学设计 篇21、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读才能，能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：体会含义深化的句子，理解故事所蕴含的道理。教学难点：学习续编故事。教
7、学过程同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是巨人的花园幸福是什么去年的树，今天我们一起来学习小木偶的故事。在学习课文之前，让我们来做个游戏。一、课前游戏 看词语，表情演示板着脸、亲近、愤怒、温顺、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1.师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。2.师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：形容凶狠的样子；形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？3、刚刚我们做了一个非常有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少费事。二、检查预习
8、情况1、昨天你预习了小木偶的故事，如今老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。请两个小组读2、通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？指名说。木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深化的句子重点引导学生概括文章的主要内容。三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界1、我们知道小木偶一开场只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。1老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。2穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。3“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。4“脑袋很疼。”小木偶还是一副
9、笑嘻嘻的表情。这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个局部，带着表情、动作分角色朗读。生分小组，分角色朗读课文2、填上适宜的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：假如小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？3、请小组朗读。采访：1老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？2汇报“小木偶、小红狐、熊”这一局部。我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？3第三局部我们全班同学分角色旁白、小木偶、小白兔、老婆婆读一读。4、联络生活，理解课文最后一段的含义。好心的老木匠本来希望小木偶永远
10、快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感慨？1老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。2练习填空，加深理解。因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有 、的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。四、拓展延伸，续编故事1、假如请你给文章换一个题目，你会换吗？2、读写练习：如今，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。五、
11、作业：1、请你读一读拓展材料我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。2、续写小木偶的故事。3、从小木偶的故事我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。小木偶的故事教学设计 篇3教学目的：1、 认识6个生字，理解课文内容。2、自主阅读课文，理解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：体会小木偶的内心活动。教学过程：一、提出学习目的1、谈话导入，引出课题同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得
12、到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完小木偶的故事板书课题也许你对笑会有新的理解。2、提出学习目的把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。在小木偶身上发生了一件什么事？联络生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。有感情地朗读课文。能结合对课文的理解，进展个性创作。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进展展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。一根底知识展示小组内1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。3、我会流利的朗读课文。4、我会解答课
13、后考虑题、每课一练的题目。老师及时到学生之中指导展示二学文悟情展示小组内此环节有时可与“创造性展示”合为一体1、理解课文的主要内容。我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被疑心；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。2、学生从重点词句中体会情感。生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。生4：“老木匠说得没错，笑是很重要
14、的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。3、学生展示朗读才能。生1：一只小红狐跑过来，很亲近地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。生2：“真不像话，连小木头人都学着扯谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。三创造性展示以小组形式全班展示1、小组朗读课文的一段话。2、小组展示自己仿写的一段话。3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。4、
15、小组展示续写或扩写的内容。小组展示的形式多种多样三、激发知识冲突适时进展1、在小木偶的身上发生了一件什么事？2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？此环节有时与“学习成果展示”合为一体四、知识拓展延伸组织学生开展课外阅读活动，读一读木偶奇遇记翻跟头的木偶等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编小木偶故事。小木偶的故事教学设计 篇4一、教材分析p 小木偶的故事是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇略读课文按事情开展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因此受冤枉，遭误解，
