关注课前谈话转载

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1、关注课前谈话法国教育思想家卢梭在爱弥儿中指出:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。一个教师的最大教学艺术就是让学生喜欢你,喜欢你所教的学科。一个教师能够让自己的学生喜欢你,那是一件不太难的事情。如果让一群借班上课的学生在短时间内就喜欢上你,那就是一门艺术了。因此,上公开课之前的谈话就显得异常重要。我听过很多公开课,这次长三角名师大课堂活动又在我校举行,我更关注不同老师的不同的课前谈话了。一、随意型有些老师随意地问一些问题,并没什么特别的目的,仅仅是跟学生套套近乎。比如:紧张吗?凳子坐着还习惯吗?今天的课堂对大家来说是一个挑战,你们能经受住挑战吗?这样的谈话,效果不是很明显。学生紧张的依然紧

2、张。坐着与平时不一样的凳子,他们照样回答“习惯”,虽然自信心不足,但仍然大喊:能接受挑战!这样的谈话没有深入,一是一,二还是二。二、关联型有些老师认识到课前谈话的重要性,他们觉得谈话要与课堂内容巧妙地联系起来,于是就预设了关联型的谈话。比如贾志敏老师在上卖鱼的人就进行了这样的课前谈话:你熟悉哪些人?学生说熟悉杨利伟、周杰伦、习近平等,“你们熟悉的都是些伟大的人。”贾老师接着说:“我们今天去认识一位平凡的普通的卖鱼的人。”从而导入卖鱼的人的学习。“伟大和平凡”,学生认知上形成冲突,激起了学习的兴趣,达到了预期的效果。三、智慧型虞大明老师是一个有智慧,又很幽默的老师,他一开始说话,就把我们全吸引住

3、了。师:同学们,会学习的人都是会倾听、会思考的人,你们会学习吗?生:会。师:好,听好。我开始说话了。我叫虞大明。你听到什么?生:这是虞大明。师:这还有名字?生:您叫虞大明。师:对了。我再说一句我现在叫虞大明。你听懂了吗?生:你现在叫虞大明,或许以前不叫虞大明。师:是的,话里有话啊。我以前还没长大,小时候就叫虞小明。(学生恍然大悟。)师:我老了,就叫虞老明,你们信吗?(学生有的点头,有的摇头。)师:哈哈,开个玩笑!别被老师忽悠了!(全场哄笑一片。)师:想象一下,在一片茫茫的大沙漠上,有一个人他死了,身旁有一个包,如果他早点打开那个包,他就不会死了。猜猜,他是怎么死的?包里有什么?不要满足于一种答

4、案哦!生:他是渴死的,包里有水。生:他是饿死的,包里有粮食。生:他突发心脏病,包里有速效救心丸。生:他是被毒死的,沙漠里蝎子多,他包里有解药。师:同学们说的都有可能,如果说他是被摔死的,你信吗?学生目瞪口呆,一片愕然。师:以前,有一个孩子他思考的角度就很独特,他说这个人是飞行员,没打开降落伞包,掉倒沙漠里摔死了。生:哦!(学生满眼都是敬佩。)师:孩子们啊,我们要学会倾听,学会换角度思考。如果有了一种答案,不能满足,还要思考有没有其他答案,这样才会越来越聪明。下面我们开始上课。瞧瞧,这就是虞大明老师的课前谈话。这样的谈话吸引了全班孩子,也吸引了全场老师。同学们在轻松幽默的谈话中明白了“学会倾听”

5、的内涵,明白了“换角度思考”的含义,同时也领悟到课堂上不应该满足于一种答案的道理。这对后面的课堂教学起了多大的作用啊!虞大明老师的课前谈话幽默中有智慧,智慧中有艺术。这样的课堂让人期待啊!总之,短短的课前几分钟谈话,不仅是教师教学机智的体现,更是消除紧张心理的重要一环。课前谈话的方式有很多,但无论采用哪种方式,都要做到以下几点:第一,要有助于放松学生的心情,调节课堂气氛。第二,要让学生打开话匣子,有话可说。第三,课前谈话与教学内容要无缝焊接,不露痕迹地由谈话引入到新课学习中去,这是最高境界的课前谈话。俗话说得好,良好的开端成功的一半。所以,我认为课前谈话有着不可小视的作用。面对陌生的环境、陌生的学生,如何一下子就进入状态,一下子就能抓住学生的心,使学生对陌生的老师产生亲近感,进而“亲其师而信其道”,是一门非常值得研究的学问。

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