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1、如何培养小学生的数学兴趣?数学课程标准?强调：在根底教育阶段，数学要着重让学生打好根底，学会应用，激发兴趣，启迪思维。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、创设情境，引发学生的兴趣课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且可以引人入胜，激起学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活路起来。如我在教一年级数学，十几减5的退位减法是这样导入新课的。同学们，今天我给大家讲“猪八戒与孙悟空的故事，
2、一天，八戒睡足醒来，正准备找吃的，这时悟空走过来，递给八戒一张纸条，喝道：“八戒，假设你算对纸条上的题，俺老孙给你找桃子吃，假设算不对纸条上的题，俺老孙把你打入无底洞。不一会儿，八戒算出纸条上的题，悟空拍手赞道：“呆子这一次不呆了。八戒骄傲地说：“猴哥，我还有好几种算法呢？同学们急不可待的想知道八戒会有哪几种算法，集中注意力听教师讲，激发了学生的学习兴趣。理论证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。二、巧设悬念，引入新课，激发学生学习的兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探究事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧
3、设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且可以引人入胜，激起学生的学习兴趣。三、增强自信心，激发学生学习的兴趣正如魏书生教师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。如对学得特别好的学生可用“好棒、“真聪明等鼓励性评语；对学习上有进步的
4、学生可用“进步真快、“加油氨等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了、“继续努力等评语。这样,在教师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步开展“自我，完善“自我，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。为学生创造展示自我，表现自我的时机，促进所有学生比、学、赶、超。“学而不思那么罔，思而不学那么。学起于思，思始于疑。抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探究的欲望。许多研究说明，在出色人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的上下，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持在
5、教学自始自终，一法不行，必须得采取多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中进展的另一种培养方法。对于常用的数量关系，我们复习时还采用给名称要学生编题的练习形式。如单价和总价，编求数量的题目；路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步结实掌握根本的数量关系。为解答较复杂的应用题打下良好基矗四、动手理论操作，运用直观教学手段心理学家也研究说明，小学生的自我控制才能较差，好动，注意力集中的时间短。假设让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探究学习
6、。如：我在教三年级数学中长方形、正方形、平行四边形的特点时，我先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活泼，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓装火候继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，从而同学们得出：“长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？问题的提出，引起了学生再考虑。通过同学们动手操作，观察总结出：“假设长方形的角发生了变化、长方形便成了平行四边形。“假设长方形的长和宽相等时，长方形便成了正方形。五、教学生活化，提升学习兴趣学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联络的内容，充分开掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和价值，对数学产生亲切感。如：我在教长方形的认识时，从学生身边讲起，如；黑板面、桌子的外表等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么是长方形。使数学知识成为学生看得见，摸得着的现实。让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力，进而激发起学习数学的兴趣。
