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1、教师要不断开发新的课程资源新的课程改革要求教师不断更新教学理念，改变教师的角色，以学生为本，注重学生的经验和体验，让学生在探究、合作和交流中学习，不断落实新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的要求。作为一名初中化学教师，更要与时俱进，不断研究日新月异的新问题、新形势。研究课标、教材、学生、教学和学法，开发和利用新的课程资源。开发和利用内容丰富、形式多样的化学课程资源是化学课程实施的重要组成部分，也是改变学生学习方式的有利保证，更是化学教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，下面是我在教学中的一点体会，总结以便与大家共同交流。一、 教师要研究教材教材不仅是学生获得各种知
2、识信息的源泉，还是学生发展各项能力的依据，是启发学生思维、发展智慧的工具。1、教师在教学时要在相关主题中不断研究一些背景资料（如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科技与技术发展及应用的重大成就、化学影响社会发展的事件等），利用这些来设计教学情景，充分调动学生的学习积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与社会的联系，有利于学生主动构建知识，引导学生认识化学在促进社会可持续发展的作用。比如：在学习纯碱这一内容时，介绍候德榜放弃优厚的待遇和优越的研究环境，毅然回国，在艰苦条件下进行纯碱的研究，打破当时资本主义国家对纯碱的垄断，发明候氏制碱法。这一事实极大激发学生的爱国热情，为国家和民
3、族的富强壮大而努力学习。再如学习黑火药是我国四大发明之一，渗透给学生要辨证看问题，化学可以使世界变得绚丽多彩，也可以给人类带来无穷的灾难。当学习构成物质的奥密时，渗透物质是无限可分的，随着科学技术的发展，人们认识和发现问题的领域将不断扩大。当学习水的净化时，让学生体会自来水来之不易，树立“得一滴水困难，毁一池水容易”的观点，人类最后一滴纯水将是自已的眼泪。总之，要善于发现问题，不断进行三维目标的落实。2、教师在教学时要对课程一些内容进行优化组合，适当调整知识的呈现顺序。比如：过滤操作只在走进化学实验室这一课题做一个简单交待等，在水的净化和混合物的分离中在加强学习。单质和化合物这两个概念在学元素
4、这一定义时只需简单交待，学完元素后把纯净物概念范围明确一下，包括单质和化合物。而单质和化合物的区别更应让学生清晰，即单质物素，而化合物为一物多素。在学习氧化还原反应时，只要给出定义，物质跟氧发生的反应，等学完化合价时，给学生从电子得失和电子对偏移角度即化合价升降角度来研究氧化还原反应。3、教师在教学中应该注意习题的作用：（1）补充一些信息（学科知识，生活实际知识等），使学生开扩思路，利用已有知识，认识和解决一些问题。（2）联系生活生产中的实际现象实际生活中的问题，并学习解决的问题的方法。（3）提供实验素材，体现化学学科的特点，培养学生实验操作技能。（4）对所学知识进行归纳整理使学生全面掌握知识
5、的同时学习科学的方法。（5）提供时间活动的素材，渗透科学研究的方法，培养学生的创新精神和实践能力。二、教师要研究学生学生是课堂教学的中心，如何使学生兴致勃勃，全神贯注的上好每一节课；如何使学生更好的掌握课标中要求的知识与技能目标；如何能让学生运用所学知识解决生活中的问题；如何对周围所发生的事情或与化学有关的事件做出评判和决策这些都是我们化学教师必须思考的问题，所以我们要研究学生。1、研究学生的心理特点。初中的阶段是一个天生爱动的阶段，让他们强硬接受书本上固定的原理和公式有些不现实，必须充分调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造性，设计情境，编排游戏来让他们参与。2、研究学生的知识水平和智力水
6、平。初二学生学习化学存在一些问题，比如密度、熔点、沸点、压强这几个概念，就只能简单介绍或从学生的经验、体验出发，不能讲过深的理论。所讲内容还应该注意难易程度和学会的可接受性。3、研究学生个体间存在不同差异，由于他们之间存在差异，所以他们获得信息的途径也不同，可以把学生编排成不同的学习小组，以优带弱或互相促进和竞争，使他们在学习中共同进步。三、教师要研究实验，不断改进化学是一门以实验为基础的科学，化学是科学探究的途径，也是科学探究的内容，化学实验对学生影响和促进是任何学习方式都取代不了的，而教材上设计的实验对实验室的要求很严格，有的实验现象还不十分明显，这就要求教师在教学中不断改进，来达到预期的
7、效果。如：（1）空气中氧气含量测定的实验；由于红磷燃烧时产生有毒物质，必须在通风厨中进行，又由于燃烧后塞上瓶塞这个过程有气体膨胀，所以存在误差。于是我在教学中利用白磷自燃特性，把红磷用白磷代替，使反应在一个封闭环境中进行，减少了误差，避免了污染。（2）分子不断运动的实验；如果在教室里取用氨水，挥发性相当大，有时同学都感觉呛人，于是事先把氨水抽到注射器中，然后把氨水通过橡皮塞注射到装有酚酞浸过的棉花或滤纸的矿泉水瓶中。（氨水与棉花之间有间隔）（3）石墨具有导电性的测定；课本上设计的实验操作起来有点复杂，如果把一个废旧的集成电路板（上面有指示灯），中间用铅笔芯连接，只要观看指示灯的亮暗就知石墨是否
8、导电。（4）实验室制二氧化碳的装置，不能使反应随时发生和停止，我在教学实践中把这一装置改进，用一塑料瓶装大理石或石灰石，用一铜线能上下拉动这一瓶子，随着这一瓶子与稀盐酸的接触反应就开始发生和停止了。（5）粉尘爆炸实验的模拟；铁罐的小孔用自行车气门嘴儿夹紧，连接好保证连接紧密，同时塑料瓶上的小孔用胶粘好，这样有利于保证向罐中鼓气能保证粉尘全部弥漫罐中，这是实验成功的关键。（6）燃烧条件实验；把课本上实验改为在两个试管中进行，（一个试管中有水，一个试管中没有，都放有白磷）并且上端用气球密封好，保证实验安全无污染。经过这些改进，使化学实验进行的成功率非常高，不受环境限制，并且对学生没有任何危险，课堂
9、效率又提高了。四、教师要不断学习信息技术，扩大应用范围，使多媒体技术与学科整合，加强教学效果。在传统教学中，教师只要一本书、一支粉笔、一张嘴便能传授知识，而现在，计算机利用图象、文字、动画、音频和视频有机结合的现代化 技术和手段，将多种媒体综合起来，能够充分发挥它们各自优势和综合优势，丰富了课堂教学的手段和内容。1、 扩大教学容量。教师利用word和powerpoint等软件，通过把课本上的内容和相关的素材结合起来，给同学更直观的感觉：丰富多彩的矿物标本，千奇百怪的石灰岩洞、令人担忧的臭氧层空洞把每单元知识点都归纳出来，形成网络，与相关练习链接起来。把知识分块，形成专题，制作一些链接，使这些内
10、容具有互动效果。把实验汇集成光盘，集中让同学们观看。2、 动画化解难点。在化学学习中，一些比较抽象的微观现象和变化过程，用语言难以描述，学生不易理解，若用flash动画来呈现，实效必非常强。如用flash动画来呈现水通电分解过程，能呈现出分子破裂，原子重新组合的全过程，非常直观形象。五、教师要研究社会资源，使学生走进社区，面向社会社区内的自然博物馆、科技馆、高等学校、科研机构和化工厂在研究成果方面的积累，是一种重要的课程资源。教师可在学校允许的条件下，通过参观、访问、讲座、讨论和实习等多种途径，开拓学生视野，为学生提供了解化学学科的实际应用，从事实践探究的机会，这对培养学生的参与意识，决策能力
11、以及科学素养具有积极的意义。如教师可与化工厂联系去进行参观，到金属冶炼厂参观矿石加工生产流程；或者在教师指导下，测定当地厂矿排出的酸性或碱性的污水的PH值，为其设计防治污染的方法；也可到农村，在当地农技站指导下，测定土壤PH值，讨论适宜种植的农作物或土壤改良的方法；调查当地秸杆返田的方法，讨论该措施对补充农田氮、磷、钾等元素的作用和对环境造成的影响，提出有益的建议等等；调查为什么食用含碘盐，“含碘盐与人体健康”的关系；“调查当地酸雨的情况”。总之，教师要结合当地实际情况，通过开发社区资源，将学生学习化学课程和培养实践能力相结合，体现社区资源的价值。教学是一门艺术，更需要耐心和细心，教师只有在教学实践中不断学习，更新观念，整合各类教学资源，使学生在探究中学习，在体验中成长，创造出“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这才算是成功的教育。 教师要不断开发新的课程资源 阿城区红星中学孙琦
