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1、文明的冲撞与交融教学设计大连市79中学 何秀玲一、 课标依据本课课题与2011版中学历史课程标准所对应的内容是：课程标准第一部分说出希波战争，亚历山大东征，罗马征服地中海世界等基本事实，知道马克 波罗来华,阿拉伯数字的发明和传播等史实,探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义.二、 教材分析本课内容为八年级下册第五单元第一课,本单元的主旨是讲述古代文明的冲撞与文化成就,而本课让学生了解的就是文化交流的两种主要方式:暴力冲撞与和平交流.并且举出了国内外多个史实让学生明白,文明向来不是孤立发展,而是共通共融的,人类的文明是所有人类智慧的精华与结晶,不分地域,不分种族,世界文明是人类共同创造的.三、
2、学情分析本课是初二学生学习的主要内容,初二学生有了自己的独立意识,具备了一定的自主学习能力,对一些历史问题有自己的主观看法和判断.但是,对历史事实的更深层次的分析,思维的深度和准确度还需要引导和提高,根据这样的情况,教师应该在学生自主学习的基础上,给予相应的指引,是比较适合学生的现状的.四、 教学目标：1. 知识与能力目标知道希波战争,亚历山大大帝东征等基本事实,说出亚历山大东征的影响.知道马克 波罗来华,阿拉伯数字的发明和传播,探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义.列举古代文明之间的交往方式类型,明白两种方式之间的差异.在学习的过程中,通过自主阅读锻炼学生的自主学习能力,筛选正确的重要的信
3、息的能力. 2.过程与方法目标 课前学生自己找寻有关亚历山大和马克 波罗的资料,通过资料粗浅了解人物概况,通过课堂的学习认识逐步提升,对和平交流有利于文明的发展,产生深深地共鸣.3.情感态度价值观目标通过本课史实的学习,认识各文明之间和平交往是最好的扩展方式.通过对文明发展过程和方式的探讨,激发学生们对历史的极大兴趣.五、 教学重点：古代文明之间交往的方式及意义.因为我们的现代人类的文明实在各个种族,各个区域文明的冲撞和交融的基础上形成的,弄清文明交往的情况,有助于我们了解当今文明的发展.六、 教学难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式.暴力冲撞战争向来为大多数人排斥,要让学生接受战
4、争也会有利于文明传播会比较困难.七、 课前准备： 一是提前阅读，积极思考，以虚心的心态对待，正面思考每一个案例、活动、观点。二是对教材中比较难懂的史实可以多读，可以询问老师，有条件可以借助网络搜集更多的信息,拓展视野.八 教学流程。 栏目名称 教学过程 设计意图师生活动【设境导入】伴随着音乐,欣赏介绍文明的基本信息,引领学生迅速进入教学情境.1 文明是什么?2 文明的常规的外在表现形式是什么?3 按照不同的划分,文明可以分成那些类型?【教师导言】文明是衡量一个国家社会乃至世界发展程度的重要指标,按照不同的标准,文明可以分为多种类型,但是任何一种文明都不是孤立,闭塞发展的,文明之间必然是彼此交融
5、,互相促进共同发展的,今天我们就来学习文明交流的基本方式.【新课程探究】一、 自主学习根据老师给出的预设问题,自主阅读教材.形成对课堂知识内容的粗浅认识.1. 人类社会最早对立的两种文明是什么?2. 牧羊人和种田人为什么会发生冲突?3. 我国历史和世界历史上有哪些暴力冲撞的典型事例?4. 和平交流的典型事例有哪些?5. 暴力冲撞的利与弊6. 和平交流的优势? 二共同探究 通过老师设问，学生回答，步步深入的探讨文明传播的方式以及影响。（一） 暴力冲突 关于中国古代：师设问：人类文明最早对立的两种文明方式是什么？农业文明和游牧文明发生冲突的原因？中国历史上有哪些暴力冲突的史实？生： 阅读教材，回答
6、问题，了解中国有关暴力冲撞的史实。关于世界古代： 师设疑：世界古代史有哪些典型的暴力冲突事件？ 自主筛选有关希波战争和亚历山大东征的重要信息 希波战争对后世有哪些深远影响？ 亚历山大东征有什么意义？生： 自主筛选关于两次暴力冲突的重要信息 通过图片更加详细的了解有关两次暴力冲突的信息 阅读关于亚历山大东征的路线图 欣赏阿基米德等数学家的成就 通过以上资料反馈的信息，进一步了解水到渠成的得出暴力冲突的正确评价（二） 和平交流 师引导：找出中外和平交流的典型事例 具体分析阿拉伯数字的发明和传播 出示马克 波罗的行进路线及到中国的经历 东方见闻录对欧洲产生的巨大影响生： 举出中外历史上和平交流的典型
7、事例 回顾并梳理阿拉伯人对传播文明有哪些贡献 详细分析马可 波罗及东方见闻录（三） 拓展思维师：当今世界还有那些和平交流的重要事例？生：畅所欲言，讲述当今世界的种种和平交流盛会（四） 总结提升友好的交流方式阿拉伯数字马可波罗来华希波战争亚历山大东征和平交流暴力冲突 战争武力征服殖民扩张三 巩固练习 PPT出示一系列的选择题巩固强化课堂涉及的新息。 历史能力培养中的选择题进一步加深印象四 布置作业 历史能力培养中的问答题通过缓缓地文字进入方式,一系列介绍文明信息的文字图片,舒缓而又震撼的音乐,迅速的抓住学生,引领学生进入到文明传播方式的学习主题中来.在学生入境的基础上,指出文明发展的大分类和大趋
8、势,从而将学生的好奇心求知欲从分的调动起来,为之后的自主学习做好铺垫.给出时间,让学生带着问题自主阅读教材,形成对本课内容的初步印象,锻炼学生自主阅读,自主筛选正确信息的能力.在学生阅读的基础上，通过设问引导学生探究中国历史上暴力冲突的相关史实，以及产生的影响。由近及远接触本课知识。教师通过步步设疑，层层推进，并且通过展示图片，出示亚历山大东征路线图，科学家的成就图，亚历山大东征的战场，南京大屠杀的现场图，伊拉克战场图等让同学们通过自主预习，鲜活的历史资料，自然而然对暴力冲突传播文明的方式给予客观评价通过师生共同品味和平交流给世界带来的变化，以及对当时各个方面的影响，与暴力冲突的史实相互比较，让学生感受和平交流对于文明传播的重大贡献，而且和平交流这种传播文明的科学性和合理性。教师引领学生树立要通过和平交流传播文明的理念，并且联系实际，用现在的各种事实验证。通过老师表格式的总结归纳，学生对本课内容的线索更加清晰，对本课问题的认识更加提高，对以后的交流方式有了正确的思想观点。通过习题和训练来巩固课堂接触的新内容。
