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1、问题：1、什么是一个有效教师？怎样组织有效教学？2、有效教学的新方向是什么？怎样开发课程有效的教学资源？1、 有效教师被认为是能够持续地促进学生有效学习的教师。真正的“有效教师”至少应该是一个课程资源的开发者，并且具备下面三点：（一）热情。教师对学生表现出来热心，主要是通过建立积极的支持性的关系，这种安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习。热心意味着对学生的信任、关心、接受，亲切地喊出学生的名字，经常微笑等；热心意味着“倾听”学生的声音，将学生作为重要的课程资源，将学生的意见、感觉、想法主动融入自己的教学中。对自己的专业有“求知兴趣”和“求知信仰”，唤起学生的求知信仰。（二）
2、期望。教师的期望值对学生起到重要的影响，接受学生存在的差异，能用适当的语言对学生进行鼓励。（三）可信任感。有效教师要具备一定的学识，满足学生的求知满足期待与模仿追随，充分发挥教师自身的人格魅力，引导学生健康成长。教学的组织形式有班级教学、小组教学、个别化教学三种。有效教学就是要有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。其中离不开教师的有效讲授。教师要能够使用恰当的教学策略来提高教学效率。要善于发现学生，追求科学化的进程。教师不单是知识的呈现者，重视学生自己对各种现象的理解。关键在于要努力使学生养成自学的习惯，为终身学习打下坚实的基础。真正的学生自学是允许学生以不同的速度学习不同的
3、材料。由大一统的班级教学转向个别化教学。学生有了自学的能力之后，学生的差异将成为有利的教学资源而不是教学障碍。在组织有效教学的过程中要做到：（一）、有效备课；（二）、有效指导；（三）、有效激励。有效教学的过程：一、有效备课备教材：教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发，重视课程资源的开发和利用，教师要用教材而不是教教材这些观念的转变对教师的要求更高；备学生：理解学生的需要以及不同学生之间的差异。 教学目标的确定和教学方法的使用。二、有效指导有效讲授是任何课堂必不可少的，教师清晰的有效讲授可以在师生中互动点拨、引领、启发、强化、起到画龙点睛的作用。教师的有效讲授要能吸引注意、
4、保持节奏、提供反馈（给予学生鼓励性的语言）。有效提问，使教学保持某种互动的对话的。真正有效的提问是倾听。三、有效激励有效教师：热情、期望、可信任感教师对学生表现出来热心，主要是通过建立积极的支持性的关系，这种安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习。热心意味着对学生的信任、关心、接受，亲切地喊出学生的名字，经常微笑等；热心意味着“倾听”学生的声音，将学生作为重要的课程资源，将学生的意见、感觉、想法主动融入自己的教学中。对自己的专业有“求知兴趣”和“求知信仰”，唤起学生的求知信仰。2、 有效教学的历史实践已经显示出一些新的方向，比如“隐性学习”、“体验学习”和“研究性学习”。 从
5、有效教学的基本方向 尤其是“隐性学习”“体验学习”和“热情求知”来看，真正的“有效教师”至少应该是一个课程资源的开发者。教师的基本使命是为学生的体验学习提供足够而又教育价值的课程资源。教师只有成为“反思性实践者”不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源实现有效教学。“有效教学”的不足使“反思教学”成为一种新的期待，从来的有效教学主要只是考虑了学生的发展，是“为了学生”，它关怀的是学生的“有效学习”，很少考虑教师个人的发展、教师自身的梦想与欢乐。反思教学除了考虑学生的有效学习，也致力于教师自身的需要和追求。经由反思、学习而使教师转换一种生活方式，而不只是教学
6、方式；当教师因反思、学习而获得自由发展的快乐时，反思教学便能够补充“有效教学”的不足。“反思教学”的秘密在于以“有效教学”的理念审视“教学事件”并以“教学设计”的方式去化解“教学事件”。 有效教学的资源包括学生、教师、课程教学资源。一、 课程物质资源的开发有效教学首先需要有基本的时间和空间的保障，没有物质资源的前提条件，就无所谓的有效教学。从课程资源的视角来看，有效教学意味着为学生提供丰富而有价值的课程资源，也可以认为，有效教师是那些能够为学生提供丰富而有价值的课程资源的教师。包括：（一）教材资源的开发。教师的责任是通过对教材的再度开发来保证学生所接触的教材是安全而有教育意义的。所提供的教材和
7、教辅资料需要保持一定的难度，能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战如果难度较大时，可以鼓励学生以小组讨论和合作学习的方式体验和领悟相关的信息。（二）社区资源开发。社区课程资源包括学生家庭乃至整个社会中各种用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源、博物馆、图书馆、水文站、工厂、部队、农村等。无论是天然资源还是人工的社会资源，只要教师参与其中的开发，都可转化为可以利用的课程资源，成为有效教学的一个部分。遗憾的是，社区资源的重要性常被学校忽视。人们理解的教育只是在学校系统中完成的，忽视了社区课程资源的教育功能。（三）媒体资源开发。网络资源和影视资源可以合称为媒体资源。教师需要根据
8、教学的需要，从网络和影视资料中寻找有价值的课程与教学资源。同时，恰当使用现代教育技术。二、 课程人力资源的开发只有当师生的生活经验、实践智慧、问题与困惑、人格魅力、情感与态度、价值观等课程人力资源真实地进入课堂教学时，才能够达到有效教学的追求。其中课程人力资源的开发有三种途径：学生、教师、师生互动。“教师学习”或者“教师主动学习”的状态将决定教师参与课程资源开发的能力和程度，以“问题为中心的学习”方式引起教师的“教育观念”的改变。教师通过读书，获得自我超越的热情，从而实现自我超越，更新办学理念和教学信念，走出自己个人狭小的生活世界，参与到课程资源的开发中。教师读书-自我超越-办学理念和教学信念
9、。 走出自己个人狭小的生活世界。反思教学：教师参与课程资源的开发从有效教学的基本方向 尤其是“隐性学习”“体验学习”和“热情求知”来看，真正的“有效教师”至少应该是一个课程资源的开发者。教师的基本使命是为学生的体验学习提供足够而又教育价值的课程资源。 教师只有成为“反思性实践者”不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源实现有效教学。 没有反思的生活，是不值得过的生活。-苏格拉底“有效教学”的不足使“反思教学”成为一种新的期待，从来的有效教学主要只是考虑了学生的发展，是“为了学生”，它关怀的是学生的“有效学习”，很少考虑教师个人的发展、教师自身的梦想与欢乐。
10、 反思教学除了考虑学生的有效学习，也致力于教师自身的需要和追求。经由反思、学习而使教师转换一种生活方式，而不只是教学方式；当教师因反思、学习而获得自由发展的快乐时，反思教学便能够补充“有效教学”的不足。“反思教学”的秘密在于以“有效教学”的理念审视“教学事件”并以“教学设计”的方式去化解“教学事件”。教师阅读“有效教学”的理论并转化为自己的“教学信念”，是“反思教学”的基本前提。心得体会课堂教学技能是一门面向在职教师的专业基础课。本课程是由焦建利、卢务全、李志厚、郑海燕及陈琴五位专家完成，主要讲授课堂教学的相关知识与能力。授课内容共包含五个专题，分别为：课堂教学技术、追求优效的课堂教学、课堂教
11、学艺术、有效教学以及课堂教学变革经验。本课程的目标是通过系统的学习、讨论和实践反思，全面掌握课堂教学的知识和技巧，培养教师课堂教学能力，将所学知识技巧应用于课堂教学实践，提升课堂教学技术和水平。课堂教学技能包括五个专题：一、课堂教学技术焦建利教授焦建利，男，陕西富平县人。教育学博士，教育技术学教授。华南师范大学教育信息技术学院副院长。主要研究兴趣包括：教育技术学基本理论、学习科学与技术研究、技术支持的教师专业发展以及基础教育信息化等。二、追求优效的课堂教学卢务全老师三、课堂教学艺术李志厚教授四、有效教学郑海燕博士五、课堂教学变革经验陈琴特级教师课堂教学技能是一门面向在职教师的专业基础课。包含五
12、个专题，分别为：课堂教学技术、追求优效的课堂教学、课堂教学艺术、有效教学以及课堂教学变革经验。学习了这门课程，不仅丰富了我的教育理论知识，也让我在教学实践中获益良多。下面谈谈我印象最深的一点体会。课堂教学是师生的人生中一段重要的生命历程，是师生生命重要的组成部分。高效的课堂教学，必须实现人文关怀、动态发展、和谐实践的有机结合，让课堂成为学生人生发展的起点、成为教学动态生成的园地，成为师生共创奇迹的时空、成为学生走向社会生活的舞台。只有这样，才能使学生在课堂上不但有认知的收获，而且有人生的感悟。因此，追求优效的课堂教学显得更为重要。然而，我们所追求的优效课堂教学是没有止境的，但我们可以努力做到：
13、（一）打造一个健康课堂。健康的课堂应该体现出教师的学生意识，教师要树立乐观的学生观，体现出学生的主体地位，使课堂中师生的主体地位得到平衡。（二）在反思中梳理课堂。“反思”近几年来不断被强调和凸显为成功教师成长的一个共性特征，反思的重要性正日益被广大教师接受和认同。我认为一个非常重要的方面就是经常梳理自己的课堂，这对教师教出好成绩是必不可少的。经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见。（三）不断提升自身的教学品格。包括提高教师的语言艺术、建立和谐民主的师生关系、创设有效的问题情境、冷却学生燥热的精神，激活学生创造性思维。本课程的目标是通过系统的学习、讨论和实践反思，全面掌握课堂教学的知识和技巧，培养教师课堂教学能力，将所学知识技巧应用于课堂教学实践，提升课堂教学技术和水平。我们要用现实的美好取代空洞的说教。或许，一节课的诉说无法解开每一个学生的疑惑，但是相信经过这样有效的交流，对未来的光阴，他们将不会再那样迷茫，他们会努力绘制出自己的蓝图，拾起曾遗落的希望。
