《教育中的积极心理学读后感（通用5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育中的积极心理学读后感（通用5篇）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育中的积极心理学读后教育中的积极心理学读后感（通用5 篇）当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，现在就让 我们写一篇走心的读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编整理 的教育中的积极心理学读后感（通用 5 篇），仅供参考，欢迎大家阅 读。教育中的积极心理学读后感1“当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步和希望。”写 在教育中的积极心理学封面上的这句话，给了我迫不及待想把它 读完的力量，期待能够从书中获得希望和进步。记得一首歌中这样写：小时候哭着哭着就笑了，长大后笑着笑着 就会哭了。纵然“积极”代表着乐观向上，我心向往之。然而成年以 后独自面对生活、工作，诸多烦恼四面八方而来，才
2、懂得为什么说 “人生不如意十之八九。”倘若被这八九吓倒、压垮，便只能在绝望 中掩埋自己，只有积极地透过剩下的一二，看到希望，才能够将自己 的人生道路越走越宽。而能够如是去做，必定要拥有积极的、强大的 心理。就像作者说的那样：“每个人的心中都存在两股抗争的力量， 积极力量和消极力量，这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消彼 长。”所以我们的确应该学一点儿积极心理学，努力给自己注入积极 能量，同时也引导学生积极地面对学习。作为一名教师，我们的工作有些许特殊性，因为教师的人生与学 生的人生紧密相连。我们努力寻找教育教学的乐趣，不仅仅是为了让 自己能够快乐工作，更是要给学生带来更多的愉悦体验，带动他们快
3、 乐学习。积极心理学要求教师拥有慧眼识人的能力，相信人人都可成才， 能够敏锐地发现每个学生个性化的，才能恰当的指导和培养他们成才， 而不是只以“成绩”论英雄。这样你会发现，班里的学生虽然成绩高 低不同，但十八般武艺各有精通，只要肯努力，都有可以成才的方向。 这是多么美好的一种教学理想，然而每一位教师都有自己的思维定势， 同时现在的教师工作辛苦、事情繁杂，在这样的状态下，每天面对各 种调皮捣蛋，和老师斗智斗勇，想方设法逃避学习的孩子，老师们很 难做到耐心倾听、平等交流。所以大多时候，习惯于用简单的方式方 法解决问题，以至于出现问题的学生往往是被“制服”而不是心服口 服。最终问题看似解决，其实仍然
4、存在。所以真正实现人人成才这样 的一个目标，并不是轻而易举的事情。这就要求我们的心中要充满爱，要完整地接纳每一个学生，以真 诚为基础，但不是无原则地迁就，同时要一视同仁、以礼相待，相互 信任，在心与心的碰撞中解决问题。有的学生在课堂上捣乱，我们不 要理所当然地认为他就是个爱惹事生非的淘气包，也许他是因为渴望 得到老师的关注；有的学生犯了错不肯承认，不要一味地反感他不知 悔改，也许是因为每次犯错后被惩罚地过于严厉，他太害怕了；有的 学生总是和同学发生矛盾，不要轻率地认为他是个不合群的孩子，也 许只是因为他不懂得与人交往的正确方法。因此当学生出现各种问题 时，不要急于指责，要多倾听他们的心声，从而
5、弄明白出现这些问题 的根本原因。然后引导他们一点点去认识自己的问题，最终能够主动 转变自己的问题。这样会让我们拥有良好的师生关系，让每一个学生 都体会到被爱的感觉，帮助他们从学习的消极体验中走出来，去获得 学习过程中的乐趣。这就好像大禹治水，只有将学生心中的问题根源 “疏导”出来，他们的问题才不会再次“泛滥”。当我们面对阳光时，生命中便充满光明，阳光地面对工作，阳光 地对待学生，相信在积极态度的催化作用，我们的教育教学工作，必 定会有许多意想不到的收获。 教育中的积极心理学读后感2读了教育中的积极心理学一书，我觉得这是一本非常有用的 书。从而对教学有了更深刻的体会。他选择的都是校园中最常见的事
6、 情，来分析其中所包含的心理学的原理。书中重点研究了23 种教育心理现象，却全然没有一般心理学书籍 那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读后感觉像是朋友 之间的一次倾心交流。首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案 例，使我感觉到就像在倾听发生在自己身边的事情。然后作者从心理 学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验， 对学校案例进行了深入而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语 的时候，都让我有豁然开朗之感，书中除对案例的精彩剖析之外，作 者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简 直就是一线教师的管理宝典。很多时候我们在教育教学工作中，往往凭直
7、觉判断，我们都认为 我们自己是对的。但是我们的想法往往会藏着许多盲点。比如学生犯 错违反了学校纪律，我们的做法就是批评，我们也认为这样做肯定是 正确的。但是我们往往忽略了行为主义的“联结”和“强化”的观念。 有些学生违反纪律是故意的，目的是为了引起教师的注意，如果教师 给予不痛不痒的惩罚刚好满足了学生的意图，那么倒强化了学生违反 纪律的行为。还比如，对一个犯错的孩子，我们最终的教育目的就是 学生自己认错，学生不认错好像事情还没有完，学生态度变好了，自 觉认错了，教育也就完成了。其实这里就藏着一个盲点，学生长此下 去就会认为犯了错只有认错就可以，有些学生明明没有认识到错，为 了逃避教师的批评，就
8、会做表面上的认错。那么教师的行为就是诱发 了学生撒谎。本书中还有很多这样看似普通的例子，背后却隐藏着深刻的心理 学知识。像书中提到的“破窗户理论”、“旁观者效应”、“虚假的 一致”等等都给我留下了很深的印象。了解了这些心理学理论，对我 的教育教学有很大的帮助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办 事，有章可循。对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对 较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是 象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信心，学 习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，对于孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更 多的成
9、功，体验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学 习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变 得轻松。同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更 愿意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断 的进步。这本书提到的心理学知识不仅包括学生的，也包括教师自己的， 通过读这本书，相信我们在今后的教学中会有更多的收获，也会让我 们的生活更加的充实，这本书值得我们好好品读。 教育中的积极心理学读后感3教育中的积极心理学这本书，给了我的教育方式一次新的洗 礼，我们应该基于儿童的心理视角，以儿童的积极体验为途径，以培 养儿童的积极人格为目标，为孩子的未来指引一
10、条走向幸福的大道， 从而自己也能与孩子一起感同身受。一、做孩子积极的榜样儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和 感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。上面的例子正 是由于小学生往往将老师对事物的认识看成是唯一的真理，也习惯于 模仿教师的言行举止，在他们心目中，老师是十分完美的。因此，通 过上述例子我们应该反思，我们应该严格要求自己，充分发挥自己的 榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指 路人。如：有一段时间我发现班上到了下午地面上就有了纸屑，而且 三番五次的教训他们要保持整洁，看到垃圾要主动捡起来，但就是不 管用，后来我就什么也不说，看到垃圾我
11、微笑着主动捡起来扔到垃圾 桶，持续一个星期，留心观察孩子的一举一动，慢慢地发现我班的卫 生变好了，再也不要我说教了。榜样的力量是无穷的。生活中有句名言：榜样的力量是无穷的。老师勤奋，孩子就明白 了努力；老师艰辛，孩子就学会珍惜；老师尽责，孩子就明白做人要 担当；老师冷静，孩子就学会观察；老师认真，孩子就学会方法；老 师宽容，孩子就不会计较；老师开怀，孩子眼里快乐的事就多了；老 师仁爱，孩子的心一定是宽广，善良，充满阳光的。二、留给孩子教育“空白”。在现实中生活中，很多老师都是特别认真负责的，他们希望学生 能取得好成绩、健康成长，可是使了很大的劲儿，效果却并不理想。 为什么会这样？因为很多老师的
12、努力是违背心理规律的。在教学中的 我，我每天都在认真而仔细也有同样的感受，我仔细的备课、上课、 批改作业，包办一切，忙得不亦乐乎，孩子们像个陀螺似的转着，敢 怒不敢言。殊不知在这种情况下，扼杀了孩子的自主、合作、探究的 自由学习机会与能力；殊不知这种满堂灌，给孩子们造成了心理上极 大的负担。鱼汤虽好，但不宜过多，知识虽好，却需自我消化；殊不知教育 需要讲究“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们 有自己的认识，自己的价值观，自己的理想，自己的信念。就像教育 家陶行知先生所说“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着 讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。 正如书中所 说，让孩子的心理在
13、学习与生活中获得免疫力吧。让孩子远离“时间 贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走 向成功。三、和孩子成为自己人。新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生 互相关爱的结果。首先，我们要尊重学生，了解学生，做学生的知心 朋友。回想我们平时的点滴教育，当孩子犯下错误时，可能会不问青红皂白地批评孩子，用老师的权威来压孩子，殊不知人天生就有抗拒 感，这样会伤害孩子的自尊，远离你的教育，读了此书后，我们感悟 到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子聆听孩子的心声，主动与学生交流，讲道理，一起分析解决问题的方案。当然，也要适当地给孩 子一些必要的惩罚，跳出”自己人效应“。
14、例如当孩子出现了一些原 则性的问题后，如果一味地沉入自己人效应，那将不利于孩子问题的 改正。总之，我们老师应该根据实际情况，果断的处理好师生之间的” 故事“，在一个个”故事“中塑造孩子良好的行为习惯和品质。教育中的积极心理学读后感4在教育中的积极心理学中有这样一句话：“许多教师刚入行 的时候意气风发，以三尺讲台为事业，以培养人才为己任，希望功成 身退时桃李满天下。但是，入行不久他们就发现这个职业不容易，投 身教育事业的热情很快被消磨了，职业倦怠感也就与日俱增。” 我想 我就是走过这样路的人。面对几个简单的算式，讲解多遍算理情况下 始终还是有记不住的孩子，耐心一点点的被瓦解，连带着自己也开始 急
15、躁起来。但是，在向其他有经验的老师请教过后使用各种方法，却 也只能取得短期的效果，时间长了，家长累、孩子厌恶，我也感到没 有职业幸福感。在读完教育中的积极心理学后，我感悟到：成功的关键不是 消除各项弱点，而是充分激发个体内在的积极性的建设性力量和美德。 投入、活力、奉献、专注是人类共同的美德，教师更应该具有这样的 美德，如果在工作和生活中充分发挥这些美德，一定可以培养出更多 优秀的学生，让自己的职业人生丰富多彩，蓬勃发展。“积极心理 学”，顾名思义，是教人如何积极面对人生，如何获得幸福感与满足 感。这才是现代社会的芸芸众生日益荒漠化的心灵最需要的甘露。积 极心理学倡导心理学研究的积极取向，研究
16、人类积极的心理品质，关 注人类的健康、幸福与发展，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与 实践心理学。正如积极心理学运动的发起者、美国当代著名心理学家 马丁赛里格曼说：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理 学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会 的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使 员工心情舒畅，使公众称心如意”。肖川有过这样一句话：“流光在你的背后，生命期待着我们的蓦 然回首。当你以研究的姿态对待工作和学习时，春天的鲜花，夏日的 小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日 臻完满的生活。”对比自己的每一个阶段内的表现，真的感觉一个教 师积极投入的工作状态对教学效果、教育生活有着多么重要的作用。 教师的工作虽然是写写教室里的故事、课堂里的发现、读书感悟，但 愿在本该采摘果实的季节再开出几多芬芳的花来，充满远方的诗意。 教育中的积极心理学读后感5这学期
