《统编人教版高中语文必修下册第六单元第13课1《林教头风雪山神庙》优质课公开课教案教学设计2套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编人教版高中语文必修下册第六单元第13课1《林教头风雪山神庙》优质课公开课教案教学设计2套.docx（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教统编版高中语文课教案神庙授课内容 :必修下册第六单元第13.1课林教头风雪山授课班级：指导教师：授课教师：学 校：（1）问题探究文章开篇为什么先提林冲和李小二的事？（唐凤颖、刘梅、林静等） 李小二一家真的对林冲好吗？（赵丽华、姜写正、房芳等）（2）展示金圣叹点评话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫，回头看时，却认得是酒生儿 李小二。当初在东京时，多得林冲看顾;后来不合偷了店主人家钱财， 被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又 与他陪了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠, 于路投奔人，不想今日却在这里撞见。【眉批：为阁子背后听说话只得生出李小二，为要李小二
2、阁子背后 听说话，只得造出先日搭救一段事情，作文真是苦事。此等处，皆是 无可奈何，第一要写得径净便好，然不曾作史者。安能信我语。】一 金圣叹评点李小二道：“恩人，休要疑心。只要没事便好了。正是小人家离得远 了，衬入一句闲语，不知者以为可删，殊不知前文特地插入李小二 夫妻，止为阁子背后一段奇文耳。今已交过排场，前去草料场，更用 不着小二矣，则不如善刀而藏之，故以此一语为李小二作收束，奈何 谓其闲话也。过几时那工夫来望恩人。”就在家里安排几杯酒请林冲 吃了。 金圣叹评点（3）归纳小结 李小二的作用情节：为后文描写陆谦、富安在小二的酒店出现，小二夫妇窃听谈话， 告知林冲，作好了铺垫。叙写这些，看似脱
3、离故事主干，实为表现人 物性格、发展故事情节的必要情节安排。人物：表现了林冲的正义感和侠义精神，扶危济困，行侠仗义；表现 了林冲的善良安分，忍受屈辱、性格软弱的一面；也表现了林冲有反 抗意识，但反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。 李小二对林冲的态度：真心感激恩人，一直照顾林冲；但也有为自 己的私心，害怕连累自己，小人物对安稳生活的维护，也无可厚非。【设计意图】本文的情节梳理并不困难，情节发展的脉络清晰。但学 生在梳理情节的过程中，对开篇引入李小二这个人物有些不太理解， 在这方面质疑的也比较多。这一人物的设置恰恰是古代章回体小说的 匠心独运所在，这个看起来不起眼的小人物的插入，既能让我们了解
4、 作者情节创作的前后呼应之妙，也能展现出林冲这一人物的行侠仗义、 扶危济困等个性特征，这一内容既与情节有关，也与林冲这一人物有 关，有必要进行一番探究，这也是选择这一问题的缘由。2. 探究二：林冲其人（1）关注结局，引入探究阴谋显现：火烧草料场，烧死林冲；若逃得性命，烧了草料场也是死 罪复仇反抗：杀死陆谦等三人（2）探究林冲其人林冲被逼上梁山，经过了怎样的思想变化？林冲性格是怎样的？（王丽君、韩英琳等16人）（3）归纳小结 从情节看林冲思想的变化：街头遇旧（正义善良、忍让动摇）一密 谋陷害（初步反抗、并不坚决）一到草料场（随遇而安、委曲求全） 一雪夜复仇（走向反抗之路）忍（林教头）一狠（豹子头
5、） 林冲的性格：正直善良，刚强性急，安分守己，逆来顺受，随遇而 安，委曲求全。人物特征：委曲求全的忍耐性格、救弱济贫的侠义气概、谨小慎微的 细致个性、以牙还牙的报复心理 官逼民反：东京的温柔乡住不成了，发配到沧州牢城营的天王堂； 天王堂住不成了，住到草料场；草料场呆不下去了，栖身到荒郊山神 庙；虽然被逼到了世界的角落，但只要还有立锥之地，林冲都会苟且， 都会妥协。最后忍到性命不保时，如梦方醒，面对“逼”，“忍”不是 办法，唯有“反”才能生存。【设计意图】学生在林冲的性格方面提出的问题比较多，基本是围绕 林冲性格的转变进行的，这也是小说鉴赏的重点。林冲的身份、地位、 生活状况等导致了他性格的复杂
6、性，而他的思想的转变也不是一朝一 夕完成的，他也是一步步被逼到了绝路，绝地反击也就激发出了他骨 子里的血性。引领学生从文中找出语言、动作等描写来把握人物的性 格特征，也是小说阅读的关键所在。在探究的过程中，先从本文的结 局入手，那些带着血腥的画面可以引发学生质疑解疑的兴趣，追本溯 源，可以深入地了解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化过程, 这样教学目标就能很好地达成。3. 探究三：精心的道具，精妙的细节（1）道具一：酒葫芦文中多处写“酒，与林冲，酒在文中起了什么作用？（吕祖通） 林冲将陆虞候等人杀死后，为什么将葫芦里的冷酒都吃尽了，葫芦不 要了？（田启良）小结：酒可以驱寒，酒可以体现温情，
7、酒可以让人安稳，酒壮英雄胆， 酒消英雄志。喝酒暂享安逸，弃酒勇敢决裂。（2）道具二：火文章从第七段便开始写“火”，“火”在文章中有什么作用？（6、8、 10组）小结：推动情节：林冲一直防火，但最终还是起火了，火烧起来了， 阴谋得逞了，林冲无路可走了。烘托人物：林冲对于“火的慎重显 出了他的小心翼翼，细致谨慎。【设计意图】在整个故事推移的过程中，有几样道具出现的频率很高, 花枪（13处）、尖刀（7处）、酒葫芦（12处）、火（14处）。这 些道具也能体现作者在情节设计方面的匠心独运。探究它们的作用对 于进一步体会情节和把握人物形象有很好的支持作用。花枪和尖刀是 复仇的主要工具，相比较而言，酒和火可
8、能对于林冲来说就更为复杂 一些，因此选取这两种让学生来尝试探究一下，这也是鉴赏小说的一 个很好的切入角度。学生能提出这样的问题，看来是真正走进文本中 去了，这也是作品个性化解读的很好体现。4. 探究主题林冲被逼上梁山的原因是什么？（陈怡童、胡梦霞等8人）林冲为什么选择上梁山而不是寻求别的保护？（林少群等3人） 小结：南宋时期，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下，皇帝昏庸， 朝廷腐败，民不聊生，官逼民反。同时，也借助“劫富济贫”“扶 危济困”的侠义精神来寄寓美好愿望。【设计意图】有了对社会背景的展示，有了对林冲整个人生轨迹的了 解，把握这一主题也就水到渠成了。对于水浒来说，林冲是“官 逼民反”的
9、最典型代表。五、结束语水浒中的侠客义士，不是从天而降的，他们原来就是细民，就是 芸芸众生，就是被人欺压而无处诉说的苦人。他们在黑暗势力的压迫 欺凌下，一忍再忍，一退再退，最后无处可退，无路可走，于是上演 绝地反击 “撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山”，由任人宰割 的细民，变成横行江湖的英雄。他们不但掌握了自己的命运，还能在 相当程度上影响他人的命运，甚至国家的命运。鲍鹏山新说水浒【设计意图】只所以选择这一段文字作为结束语，是很想把鲍鹏山的新说水浒推荐给学生，这也是拓展阅读选择的内容。鲍鹏山 的新说水浒登上“百家讲坛”后，也是热议不断，人气直逼 易中天。这样的作品既能激发学生阅读经典的兴趣，也能提
10、升学生的 阅读品位。对于经典，不论采取何种方式，都要吸引学生把经典进行 到底。六、作业写一篇学习本文后的自由随笔参考题目：我眼中的“林冲” /林冲，我想对你说/小议水浒的景 物描写/我所了解的水浒人物【设计意图】对于学生的写作，我一直坚持让学生写自由随笔，这是 提高学生写作水平的一条重要途径。其中学习文章后的自由随笔就是 很重要的一个方面，这样的写作能把读写紧密结合起来，有助于学生 提升阅读和表达两方面的能力。【板书设计】从情节看林冲思想的变化：街头遇旧一密谋陷害一到草料场一雪夜复仇till正义善良初步反抗随遇而安走向反抗之路忍让动摇 刚强性急 委曲求全逼 忍（林教头）一狠（豹子头）教学基本信
11、息课题林教头风雪山神庙学科语文学段：高中年级高一教材书名：高中语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期:2019 年 12 月教学目标及教学重点、难点教学目标：1. 引导学生分析林冲的形象特征，把握林冲从“忍”到“狠的变化。2. 引导学生挖掘导致林冲从“忍”到“狠”变化的深层原因。3. 引导学生了解林冲所处的社会环境，理解小说的思想主题。教学重点分析林冲的性格特征。教学难点挖掘林冲从“忍”到“狠”变化的深层原因。教学过程教学环节主要教学活动设置意图，、导入上节课我们梳理了林教头风雪山神庙的情节，引入新课。体会了这个故事的跌宕起伏。我们阅读小说，除了关注 精彩的情节外，还要品读其中的人物形象，
12、今天这节课 我们就来探究主要人物林冲的形象特征。二、赏析林 冲的形象 特征1. “林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算 得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在 世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。” 课文中哪些情节可以体现林冲的“狠” ？从金圣叹的评价入 手，结合课文，分析 林冲的“狠二2.除了 “狠”，林冲还有哪些特点？（1）行侠仗义，扶危济困（2）安分善良，不善防人（3）委曲求全，随遇而安全面认识林冲形象。三、探究从“忍”到“狠的深 层原因1.林冲为何如此隐忍？思考角度：（1）作为八十万禁军教头的林冲四、分析小 说社会环 境五、结语主人公关系人对主人公 的态度 （言行）对主
13、人公的 影响（命运、 价值观、心理等）林 冲1.李小二夫妇尊敬 照顾让林冲在沧 州找到暂时 的依靠。2.草料场老军交代事 务，提点 生活琐事林冲沽酒， 逃过一劫， 间接帮助了 林冲。3.陆虞候陷害 暗杀直接挑起林冲的怒火， 促使林冲从忍变狠。4.富安帮陆虞候杀害林冲5.管营、差拨与林冲无 冤无仇却 要杀害他（2）作为罪囚的林冲2.根据课文内容，填写下面的表格，探究林冲从“忍” 到“狠”变化的原因。1.选文中有哪些能表现当时社会风气的细节？ 预设：（1）李小二的妻子在门后看到“军官模样的人去伴当 怀里取出一帕子物事递与管营和差拨”，她并没有看到 帕子里到底是什么东西，却本能地推断“帕子里面的莫
14、不是金银”。（2）林冲去看守草料场之前，询问李小二时，李小二 告诉他，“往常不使钱时，不能够得这差使”。仗义是林冲，为人最朴忠。江湖驰闻望，慷慨聚英从林冲的身份入手， 探究“忍”的原因。从林冲的人际关系网 入手，探究林冲从“忍”到“狠”变化 的原因。通过文本和补充材 料，了解小说描写的 社会环境，进而理解 小说的主题。收束本课。雄。身世悲浮梗，功名类转蓬。他年若待志，威镇泰山 东！这是小说第十一回，林冲在酒店白粉壁上写下的诗。从 这首诗中，我们可以读到他内心的愤懑与无奈。从委曲 求全、忍辱负重的林教头，到奋起反抗、威风凛凛的好 汉，他心中是否有对现实的失望呢？远离了从前生活的 他，是否会在漫天
15、风雪中感到丝孤独？林冲形象的转 变体现了小说人物的发杂性，同时也反映了社会环境对 人物的影响，凸显了小说的主题。同学们在阅读水浒 传或其他小说著作时，也可从人物形象入手，进而挖 掘作者通过人物传递出的主题与思想。第13. 1课林教头风雪山神庙教学设计 第一篇【教学目标】1. 了解与作品有关的文学常识，掌握重点字词。2. 理清情节结构，了解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化过程；培养通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。3. 了解封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。一、文体知识链接1. 小说与诗歌、散文、戏剧并称为四大文学体裁。2. 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社 会生活。3. 小说必须具
