2023年空气教学设计

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1、2023年空气教学设计 空气教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的空气教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 空气教学设计1 教学目标： 1、学会“卖、气、市、院、运、位、买、变、再”这9个生字，掌握“空气、深山、城市、高楼、城里、医院、新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化”等词语。认识“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7个字。 2、看懂图意，理解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、本课内容新颖，适合学生的年龄特点。在教学过程指导

2、学生仔细观察图画，想象小狐狸的心理活动，有感情地朗读课文，再通过演课本剧加深理解课文内容。使学生的观察力、想像力和口语表达能力均得以提高。 5、通过读课文，进行环保教育。使学生懂得保护环境、净化空气的重要性。引导学生从小做起，为绿化、美化环境做贡献。 6、观察图画，想象环境优美的城市，感受环境美给人的美的享受，人们只有在环境优美的城市里，才能健康、幸福的生活。 重点 学会本课的生字新词，理解课文内容。 难点 了解为什么开始人们都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了？ 课时安排2课时 教学步骤 第一课时 一、出示课题。 今天我们来学习第18课：小狐狸卖空气（板书），齐读，你有什么想法？下面让我们一

3、齐来看看这个小故事。 二、范读课文。 边听边想：为什么小狐狸要来城里卖空气？ 三、初读课文。 读课文，认读生字新词。 1、初读课文，读准字音，标自然段，勾画生字新词并认读。 2、逐段指名读课文，并领读生字新词，加深印象，区分卖和买。 四、图文对照，理解课文。 1、自己读第一段：这段告诉了我们什么？结合课本体会“新奇”。 2、指名读第二段：读了这段你又知道了什么？ 3、小狐狸生了什么病？为什么会生病？读第三段后指名回答。 （小狐狸得了“空气污染过敏症”。因为城市汽车太多，草啊、树啊相对太少，空气污染严重，所以小狐狸才会生病。） 提问：从小狐狸生病休想到了什么？（人们长期生活在这样的环境中，也会生

4、病的。） 4、齐读第四段：仔细看这一段，你读懂了什么？ 小狐狸为什么要卖空气？ 5、读下面几个自然段：说说人们为什么都来买小狐狸的空气？ 后来为什么又不买了？ 6、观察图画（出示投影）：你们看，城市发生了什么变化？ 城市变成了什么样？（完整叙述图意。） 7、看到城市这么美，草这么绿，花这么鲜艳，你有什么感受？（对，同学们应该用热情的双手，保护我们的环境，让我们的城市更加美丽。） 8、有感情地朗读课文。 五、演一演“小狐狸卖空气”。 第二课时 一、朗读课文。 指名朗读课文。 二、巩固生字新词。 出示写有生字新词的幻灯片。认读一下。 三、自己识记本课生字。 学生自由学习本课生字，教师巡视指导。重点

5、指导以下几个字： “变”上下结构，下面是“又”。 “再”的笔顺是： 四、检查学习情况。 1、认读生字词。 2、把音节补充完整。 3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位”这几个字？ 4、板演“气、市、再”的笔顺。 五、指导书写。 “卖、变、再”不要写得太长。“市”的一横要宽一些。“气”的最后一笔是“” 空气教学设计2 教学目标： 1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。 2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。 3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。 教学重难点： 知道一些物品的内部空间和孔隙中有

6、空气。 认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。 课前准备： （1）水槽、两个矿泉水瓶、抹布。 （2）粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠 教学过程： 一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气? 1.上节课我们知道了在我们的周围都存在空气，那么这连个瓶子中有空气吗？ 2.出示两个塑料瓶，一个盖着盖子，一个没有盖盖子。提问：请大家猜测这两个塑料瓶当中有空气吗？ 预设： 1）两个瓶中都没有空气 2）两个瓶中都有空气 3）盖盖子的瓶子当中有空气，没有盖盖子的瓶中没有空气。 4）没有盖盖子的瓶中有空气，盖盖子的瓶中没有空气。 设计意图：学生的猜测会多种多样，要鼓励学生做出不同的猜测，猜测没有对错之分。 3

7、.大家的猜测多种多样，我们用什么样的方法可以验证我们刚才的猜测。 预设：我们将瓶子放入水中，看水中是否冒气泡来验证 3.每个小组准备一个装满水的水槽。 提醒：没盖盖子的瓶子，直接放入水中；盖盖子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。 通过验证，你们发现了什么？ 预设：我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡，这说明无论盖不盖瓶盖，瓶中都是有空气的。 设计意图：通过实验验证学生的猜测，从而得知无论有没有瓶盖，瓶子里面都是有空气的。 二、了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。 1.猜测验证粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠等物体里面是否有空气，了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。 2.教师展示托盘里的粉笔，砖块，鹅卵石、弹珠

8、。猜猜看，这些物品里面有空气吗？ 3.你们想的都不一样，那谁猜得对呢，有办法证明吗？ 预设：可以把这些物品放入水中，看看有没有小泡泡，如果看到有小泡泡，说明里面有空气，如果没有看到泡泡，说明里面没有空气。 4.有这么多的物品，我们如何进行验证，一下子把物品全部放入水中吗？ 预设：应该一个个放入水中。 学生完成实验并进行汇报。 5.为什么这些粉笔砖块儿等物品放入水中会冒泡泡而弹珠和鹅卵石放入水中却没有气泡呢？ 预设：学生可以借助放大镜观察。因为粉笔、砖块儿都有空隙。说明物体有空隙、有洞的地方就有空气。 设计意图：学生根据自己已有的生活经验进行猜测，引导学生思考实验的细节，根据实验的现象分析现象产

9、生的原因。 三、拓展：判断空桶里面是否有空气并思考检测方法 1.刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？ 2.怎么知道自己想的对不对呢？ 预设： 1）可以将空桶倒扣在更大的水槽或水池里，观察是否冒气泡 2）也可以用小塑料袋儿在空桶里兜一兜，再将小塑料袋儿放入水中，看是否冒气泡。 相对而言，第二种方法更加实际和简单一些。 3.通过学习，我们在校园里、操场上、教室里找到了空气。我们还发现空瓶子里、物体的孔隙里面也有空气。 4.关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究。 空气教学设计3 一、教学设计思路

10、 为了完成本节课的教学目标,有效地实施素质教育,在教学的过程中,我以学生的发展为本,立足课堂,采取“师生互动,合作探究”的模式,以启发、诱导、探究、交流等教学方法,使课堂变为开放的课堂,为学生营造一个宽松的探究氛围,为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上,我采用多媒体辅助教学,分组实验等教学手段来调动学生的积极性,并增强教学的直观性、趣味性,优化了课堂教学效果。 二、教案 课题 第二单元我们周围的空气 课题1空气 授课人 王丽辉 学校 大庆市 第五十五中学 教学目标 知识与技能:了解空气的组成。 过程与方法:通过实验对空气组成的探究,培养学生能够

11、设计和完成简单化学实验的能力。 情感、态度与价值观:培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。 重点 空气中氧气含量的测定。 难点 探究空气成分的实验设计及操作。 教学方法 以学生独立操作、观察、归纳为探究主体,教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识,解决新问题。 仪器、药品 仪器:钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。 药品:红磷、木炭、蜡烛、水。 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】出示空杯子,问:杯内有没有物质,如果有,里面的是什么? 空气是一种“看不到

12、摸不着”的物质,它与我们的生活最密切,它是由一种物质还是多种物质组成的呢?今天我们就来探究空气的成分。 【板书课题】 思考、回答问题,酝酿化学思维, 了解本节课的学习内容。 激发学生学习兴趣,引入课题。 【提问】 1.空气就在你周围,你能描述一下它是什么样的吗? 2.空气是一种单一物质吗?它主要由哪些物质组成呢? 用语言进行精炼的描述,对学生进行概括思维的能力训练。 提出问题使学生产生求知欲,引入空气组成的讨论。 【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。 介绍仪器名称,操作顺序,提示学生观察要点,红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况(强调烟和雾的区别) 【注】 1.实验前,将集气瓶容积5等分 2.

13、引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象,观察水面上升的情况。 1.观察、思考、填写观察记录: 红磷燃烧时有大量生成,同时集气瓶内水面逐渐,等燃烧停止,白烟消失后,集气瓶内水面上升了约体积,剩余气体约占总体积的。用燃着的火柴伸入集气瓶内,火焰。 2.了解红磷燃烧的文字表达式。 通过演示,指导学生观察,明确本次实验的目的及实验原理。 【分析讨论】 你观察到哪些实验现象? 红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应? 另一种物质具体来自于哪里? 为什么红磷要过量,剩余的红磷为什么不燃烧? 钟罩或集气瓶内水面为什么会上升?为什么水面上升只1/5而不是全部? 猜想剩下的气体具有什么性质? 由此你能得出哪些结论? 分析、思考、讨论、归纳、得出结论。 培养学生分析解决问题能力。 在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设,体验化学学习是以实验为基础,由现象得出结论的学习方法。 【学生分组实验】空气中氧气含量的测定 介绍仪器名