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1、考核方法改革下模具设计 一、教学、考核方法改革方案及施行一教学方法改革以产品对象的模具设计作为工程展开教学和学习。2.采用启发式、讨论式教学加强启发性、探究性和创造性思维的培养。将模具主要零部件和典型构造三维化，并进展动态拆装，使教学内容形象化、立体化；通过CAE技术将塑性变形过程进展动态演示，使抽象的问题形象化，激发学生学习兴趣，便于学生理解。二考核方法改革1.调整原有课程成绩构成比例，降低期末考试成绩所占比例。2.考核形式多样化，变终结性考核为全程性考核。3.改革期末考试考核内容，突出应用才能的考核。三施行情况1.工程设计与课程教学资源建立。本次工程化教学主要以冲压工艺及模具设计为主，包括
2、冲裁、弯曲、拉深模具设计各一套。进展教学方法改革后，原来的教学资源已不能完全适应当前需要，所以，对原有资源进展了调整、补充和整合。主要完成了教学内容的调整、工程解决方案及考评体系建立、模具零件三维建模及装配、经典模具动画选择与制作以及材料成形过程CAE分析等。2.工程教学法的施行。以冲裁模具设计为例，在讲解冲裁工艺及模具设计的引言时引出工程任务。要求学生在学完本章内容后完成该零件的工艺分析、方案制定、工艺计算、模具总体设计及主要零部件设计，绘制二维零件图和装配图，并进展模具零件的三维造型和装配。教学和学生自学均围绕该工程任务进展，将启发式、讨论式教学方法穿插于工程教学过程，老师主要对重要知识点
3、进展讲解，留出足够的时间让学生自学、查阅资料和完成工程。这样既保持课堂教学的紧凑、重点突出，又时刻抓住学生的关注点，充分发挥学生的积极性和主动性。在工程化教学过程中对学生进展分组，每组6个学生。分组时注意合理搭配，保证小组有良好的学习和讨论气氛，利于进步工程完成质量。学生通过课堂听课、课后自学、查阅教材及工具书、网络媒介、小组讨论等方式按模具设计流程完成零件的模具设计任务。通过上述过程学生完成知识的自主构建过程，这种在理论中学到的知识比课堂听课要深入得多。每个任务完成过程中进展阶段汇报和老师检查，催促学生及时完成工程任务。每个工程汇报分两局部：一局部是工艺分析、工艺方案制订以及必要的工艺计算；
4、另一局部是模具总体设计和主要零部件设计。这样每个小组6个同学各汇报一次，保证全员参与。学生汇报后进展辩论，指出工程中的缺乏，检查学生对知识的掌握程度，防止抄袭、代做等现象。工程评价主要包括学生自评、小组互评、老师评价，其占工程成绩的比例分别为：学生自评占15%、小组互评占15%，工程汇报及辩论占70%老师评定。工程成绩以一定比例计入总成绩。3.考核方式改革。以往的考核中，总评成绩由期末成绩占70%、平时成绩出勤、纪律、作业，共占15%和实验成绩占15%综合评定。这种方式操作方便，但弊端是期末成绩所占比重大，学生将主要精力放在临考前的突击上，对平时的教学过程不够重视，不能全身心融入到课堂教学，教
5、学效果差。本次考核改革后，总评成绩构成为：平时成绩考勤5%，课堂表现5%占10%、小论文主要是关于模具行业现状、开展趋势以及材料成型新技术、新工艺等主题占3%、期中考核占7%平时测验4次，每次占1%，期中考试1次，占3%、工程考核成绩占15%、实验成绩占15%、期末成绩占50%。通过调整成绩构成及比例，降低期末成绩比重，加大教学过程中的考核，使课程考核分散在各个阶段，在不同的教学阶段都有考核环节，且与课程的教学过程亲密相关，不同考核方式侧重点不同，从而使学生重视整个教学过程，积极参与，保持一贯的学习态度，起到信息反应和鼓励鞭策作用。此外，改革期末考试考核内容，突出应用才能的考核，加大综合分析题
6、的比重，减少识记性内容的考核。二、改革效果一分析问题、解决问题的才能进步通过上述教学和考核方法改革，学生融入到了平时的教学过程，针对模拟实际工作环境的工程任务，更能激发学生考虑，通过逐步完成工程任务，使学生分析问题、解决问题的才能得到进步，不仅掌握了结实的根底理论，知识的灵敏运用才能和理论才能都得到了进步。二学习态度转变，积极性和主动性进步学习态度是影响学生学习效果的重要因素之一，教学中要注意对学生学习态度的训练，端正的学习态度是教学成功的重要条件。在教学教学过程中老师要以不同的教学形式显现有趣的教学内容，进步学生的学习积极性和主动性。每堂课后都有详细的工程任务需要完成，考核多样化和全程化，学
7、生不能再把主要精力放在考前突击上，而是在平时就要完成各项任务，并按时参与考核，学生学习态度明显转变。完成工程任务不能仅仅依靠一本教材，需要查阅大量的文献和工具书，甚至需要不断讨论和交流，学生由过去被动承受知识变为自主构建知识，自主获取知识的才能进步。三沟通协作才能进步沟通协作才能在工程化教学中非常重要，可以增强教学团队的凝聚力，使老师和学生互相信任，无阻碍沟通，做到友好相处。工程化教学的优点是边学边做，在学中做，在做中学，对于每一个工程任务，工作量都较大，涉及知识面广，很难由一个人在短期内完成，需要小组成员间亲密协作，这与将来的工作环境是相似的。在此过程中，培养了学生的协作意识和沟通才能。三、结论通过改革塑性加工工艺及模具设计;课程教学和考核方法，施行工程化教学，调整课程成绩构成及各局部比例，采用多样化、全程性考核，调动了学生学习的积极性和主动性，转变了学生的观念，进步了学生分析问题、解决问题和创新才能，培养了协作意识和沟通才能。 石凤健 芦笙 叶思珍 王广龙 周应国 单位：江苏科技大学材料科学与工程学院
